农村小学留守学生家庭教育中的缺失与对策的研究

1、农村小学留守学生家庭教育中的缺失与对策的研究 “望子成龙、望女成凤”是天下父母的共同心愿，为了这个愿望，农村的一些家长们背井离乡外出打工。希望能挣到更多的钱，为子女求学营造更好的条件，于是在我五龙乡出现了大批的留守儿童。他们由于缺少父母的关爱与教育，许多儿童的成长之路出现了偏差，尤其是在心理健康方面存在缺陷。父母只知道满足他们的物质要求，却忽视了他们的精神需求，殊不知父母是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和亲子互动关系对孩子的成长是多么重要；孩子的健康成长需要父母的呵护与关爱。家长把孩子留给了年迈的父母、甚至亲戚朋友代为抚养，导致孩子在家庭教育上出现了不少问题，严重影响孩子的健康成长。从我乡留

2、守儿童的家庭教育现状来看，存在着以下较为突出的问题：一、留守学生家庭教育中的缺失存在现状通过对我乡598名“留守儿童”进行的调查、访问，父母外出打工时间累计在1年以内的约占32%，打工时间累计在1年以上的约占68%。留守学生在家的主要监护人年龄在60岁以下的约占34%，年龄在60岁以上的约占66%。隔代抚养会出现许多问题，经过一年的调查、分析、整理和归纳，我乡部分留守学生在家庭教育中的缺失主要表现如下：1、教育观念差。担负起“隔代教育”的爷爷奶奶们大多文化程度比较低，和儿童的年龄差距较大，教育思想观念比较落后，不懂教育规律，大多只是按照他们教育孩子的经验来照顾的教育孩子，有时甚至是对孩子进行无

3、益的教育。如：“不干不净，吃了没病”。2、教育方法不当。爷爷奶奶、外公外婆人群对孩子的教育相对较差，他们一般只照顾孩子的生活起居，很少对孩子进行良好的品行教育。多数监护人往往过于溺爱孩子，对孩子的一些错误想法和行为不能及时地给予正确的引导、矫正和教育，有的监护人甚至还会护短，对孩子的错误言行包庇、隐瞒，甚至还强词夺理。习惯是养出来的，长期这样，就导致了部分留守学生对自身的言行的纵容，不断滋生蔓延恶习，不能明辨是非，分不清美丑与善恶，甚至还滋生以丑为荣的观念，心态偏离道德准绳，搞恶作剧，故意伤人，满嘴脏话流话。这类同学给我乡的学校教育带来较大的负面影响。有极少监护人教育方法简单粗暴，孩子犯错就随

4、便乱骂乱打，给孩子的心灵造成了较大的伤害和压抑，导致孩子没有自信，不敢说话，自卑心强，性格怪异，不爱与人交往，做事没兴趣，有时还会产生敌对情绪。3、缺少亲情。没有亲情的教育是一种残缺的教育，父母的关爱和温暖是其它任何亲情也代替不了的。由于长期的家庭缺失，留守学生存在着强烈的“亲情饥渴”，缺乏同父母沟通交流的机会，而其它监护人又代替不了父母正常情况下提供的亲情温暖和关爱，使得留守学生的心理和精神需求得不到满足。所以当孩子遇到各种困难时，尤其是在失败、孤寂的时候，他们不愿意与代管人交流，而采取与同龄人交流、闷在心里等方式。久而久之，在其心理上留下了后遗症。通常表现为内向、孤僻、自卑、不和群、不善于

5、与人交流、敏感、仇视或脾气暴躁、冲动易怒和过分淘气，做出一些特别的举动来引起老师的注意，心理发展偏离“常态”。4.敌对我乡针对“留守儿童”与其他人发生矛盾时所采取的处理方式进行了调查据统计，发现：“留守儿童”与别人发生矛盾的处理方式及所占比例处理矛盾方式所占比例吵架43.30%闷不吭声16.20%向监护人诉苦18.90%采取其他行为发泄21.60%从表1中可以看出 “留守儿童”存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感，严重者有的参与盗窃、抢劫。 5、在道德品质方面留守儿童的抚养人和监护人大多都是隔代教育采用溺爱

6、的家庭教育方式，把孩子当宝，给以孩子过多的爱。导致他们在道德情感方面比较匮乏。他们只单向的接受爱、享受爱，不会付出爱、奉献爱。对家庭、社会、他人冷漠，部分留守儿童缺乏人情味，缺乏社会责任感，集体主义淡薄。在行为习惯上容易消极，经常不服管教，打架斗殴，小偷小摸，逆反心理比较严重。6、在学习成绩方面在学校中留守儿童的学习成绩无人问君。在心理上没有压力，任由成绩随波逐流。由于父母不在身边，农村留守儿童基本失去了接受家庭教育的最佳时机。俗话说的好：“父母是孩子最好的老师”当孩子在学习上取得成功或者遇到挫折时，没有及时得到父母的鼓励和引导，也将影响孩子的一辈子。7、在心理状况方面研究结果表明，留守儿童在

7、心理健康和人格发展问题方面最容易出问题，也是表现最为突出的问题，表现分为三类：一是成绩差或学习动力不足；二是纪律性差，留守儿童在学校常违反纪律；三是个性问题，突出表现为攻击型性格和畏缩性格特征。攻击性格特征主要是，动不动就吵架，情绪自控力差，好冲动，是非观念差，容易受坏人的挑唆，言行恶劣。二、留守学生家庭教育缺失对策研究留守学生在家庭教育中的这些缺失现况，是大部分留守学生家庭教育缺失的一个缩影，深令我们深思和担忧。儿童是祖国未来建设的主力军，留守学生是这千军万马中的一部分，留守学生的健康成长，意义深远。对于孩子的教育来说，学校、家庭、社会是三个不可忽视的环节，各自必须承担起一定的责任才能解决留

8、守学生的家庭教育问题，单靠一方面的努力是远远不够的。为弥补留守学生在家庭教育中的缺失，让留守学生健康成长，我乡从学校、家庭、社会方面采取了如下措施与设想，并取得了一定的成效。对策一：加强学校教育管理，提高服务效益1、成立留守学生代管家长制。在小学生心中，老师和家长都是很值得尊重和信任的人，都有很重要的地位，老师有时是可以代替家长。为此，我乡成立留守学生代管家长制度，以班为单位，各班班主任是本班留守学生的代管家长，时常了解他们在学习和生活中的需求和存在的困难。帮助他们培养生活自理能力，克服生活学习中遇到的困难，弥补一些家教中的缺失。让他们在父母那里失去的亲情能在老师这里得到，在老师身边就像在亲人

9、身边一样快乐和幸福，喜欢跟老师玩，愿意与老师讲心里话和分享自己的快乐。留守学生代管家长制度，让亲情得到了延续，爱心得到了释放。如我乡的戴青霞同学她父母都外出打工，学习成绩突然下降，老师及时了解并给予生活、学习等方面的帮助。她的成绩突飞猛进成了班上的尖子生，她表示要好好学习，要不怎对得起她的妈妈老师。2、开展与留守学生结对子、手拉手活动。儿童需要长辈们的呵护，更需要与同龄人共同成长，同龄人之间的相互影响力是很强的，也是他们之间最愿意接受的。在每个班上，班主任根据各个留守学生的需求，帮助他们与其他学生建立结对子，开展手拉手活动。如：学习差的与学习优秀的结对子，不爱话说的与开朗活泼的结对子。在活动中

10、得到帮助，受到启发，有所改变。我乡的秦贵云同学他也是父母都外出，科任老师号召成绩好的学习委员辅导他学习、家庭富裕的同学捐助学习用品等多方面的关怀，他的学习成绩从刚进校的10多分跃到了80多分，他本人也不但不违纪还会主动帮助他人。3、开通亲情电话。留守学生大多存在着强烈的“亲情饥渴”，能看到亲人的身影或听到亲人的声音都是多么亲切、高兴和幸福的事情。为满足留守学生的心愿，我乡各校专门为留守学生开通了亲情电话，有的班主任还把自己的手机号码告知家长，定期开放，以方便让家长与孩子联系，让亲情的温暖得到传递。如我乡的张钰等同学与父母很久没联系，上课注意力不集中，班主任主动用自己的手机拨通电话让孩子与家长通

11、话后，他们上课就变得积极多了。如高蔚嘉同学他第一单元测试得70分就请老师拨通了家长的电话。他在得到家长的鼓励后学习更积极，第二单元考得了86分。由此可见亲情电话的作用之大。4、开展爱心暖人间、为留守儿童过生日等活动。各班每月都会为留守学生组织开展一次爱心暖人间活动。利用课外活动组织全班师生与留守学生一起联欢，互相娱乐，相互勉励，相互帮助，互相促进，让留守学生享受大家庭的温馨。如我乡的中心完小就利用晚自习为全体留守儿童过生日的活动，全体教师为他们祝福、唱歌、联欢。孩子们特别开心，深深感觉到全体老师是多么关爱他们，于是在白纸上写下了自己的理想和决心。通过本次活动打开了孩子们思念父母的心结，也提高了

12、孩子们的学习兴趣。5、加强教师与监护人的沟通，帮助监护人有效管理留守儿童。我乡为了进一步帮助监护人有效管理留守儿童，各班建有留守儿童情况档案，各校教师与学生进行谈心、家访，使教师更好的了解他们心中的想法、顾虑，并及时与监护人联系，帮助监护人分析该从哪方面入手，从而有针对性的进行管理和教育。这样既有利于监护人有效管理留守儿童，又能让老师更好帮助学生进步。如我乡王泽思同学，爷爷奶奶很溺爱，要什么就给什么，导致在家骄横，在校霸道，班主任及时与其爷爷奶奶联系、沟通，让他们不要凡事依她，必要时要批评，同时也跟她讲爷爷奶奶的艰辛，以及这种做法的不对。经过交流之后，她也很后悔，并愿意慢慢改正。结果，听她爷爷

13、奶奶讲，她近来懂事多了，有时还会把好东西让给弟弟吃。有时还帮助爷爷奶奶做家务。6、加强教师对留守学生的关爱，让爱托起心灵之桥。留守学生由于缺少父母的关爱，大部分在学习生活中没有信心，教师不仅要“传道、授业、解惑”，还要担当起父母的职责。从生活上关心他们，从心灵上引导他们，让他们从老师身上获得父母般的温情，使他们愿意对你敞开心扉，更健康快乐地成长。例如我乡的刘潭健同学，父母外出，他与外婆在一起，外婆一边代养六个孩子，一边忙于农活，对孩子关爱太少，父母为了省电话费也很少打电话，孩子真的太孤独了。在学校里，老师让同学们多帮助他，自己也尽量多关爱他，给他买作业本、买笔，课后多与他谈心；学习上多鼓励、辅

14、导，他感受到了老师同学的温情，能够信心十足地投入到学习中，上课积极回答问题，课后按时完成作业，学习有了很大的进步，人也变得开朗、活泼了许多。对策二：加强家庭教育，提高监护人素质1、举办监护人家庭教育培训。我乡留守学生的监护人大多数文化素质低，教育思想观念比较落后，直接影响到留守学生的家庭教育水平。为提高监护人家庭教育的素质，我乡每学期都要举行一次对留守学生监护人的培训活动。每学期初，我们把留守学生的监护人组织到学校，让有经验的骨干教师精心准备，采用讲座、与监护人交流座谈等形式来对留守学生监护人进行家庭教育培训。使其认识到，育人是一项系统、复杂的长期工程，需要科学、正确的方法，良好的家教是学生健

15、康成长的基础，家教也要遵循孩子的身心发展规律。向他们介绍孩子在各个年龄段的心理特征和心理需求，要善于发现孩子的每个闪光点和兴趣爱好进行恰当的表扬和激励，要尊重和引导孩子良好折个性发展。帮助孩子树立自信，找到成就感，对生活充满乐趣，鼓励与人友好交往，和谐相处，做事要明辨是非，要多鼓励孩子做一些力所能及的家务活。对孩子犯的一些错误，要正确地对待，多诱导讲解和督促，不要随便使用粗暴的手段进行简单的教育。通过培训，大部分监护人对教育有了进一步的认识，能更新一些教育观念，在家教中得到了实践应用，收到了一定的效果。王永波同学改变较大，能与同学和睦相处，不文明的语言少了，还会做一些好人好事，课堂上也学会积极

16、参与，乐于回答问题。在班上也得到了老师的表扬和同学们的肯定。学习成绩也有所进步了，从王永波同学的变化中，让我们更加深刻地认识到，良好的家教是十分重要的。2、家长要努力改善外出务工方式和子女的教育沟通方式。家长外出，子女的思念之情是不言而喻的，由于思念父母，学习无精打采。父母在外出一段时间之后应该抽时间回一趟家，加强与孩子之间的亲密接触，同时，过几天要打电话与孩子沟通，交谈的内容应全面。这样，才能全面了解孩子的心理、身体、学习等综合情况，让孩子感受到父母的关爱，使孩子虽远离父母，但也能感受到父母的关怀，从而快乐地生活、学习。例如我乡的李秋红父母，外出两三个月就要想办法回家一次，在家的日子还亲自送

17、孩子来读书，不在家时也经常打电话给孩子，这个孩子没有因为父母不在家，而无法融入整个班集体。不仅如此，她还经常关心其他同学，自己在生理、心理、情感上都正常发展，健康、快乐地生活学习，而且学习成绩非常好。3、父母要转变观念，为留守儿童教育创造良好的家庭环境。父母要重视儿童的全面健康的发展，并尽可能的保持和孩子的密切联系与沟通，不要以为自己打工为了孩子，多给他物质上的享受就心安理得了。父母要多给孩子精神上的关爱，道德上的教育引导，有条件的应把孩子接到自己的身边，让他就近入学，为孩子的健康成长提供条件。4、完善家庭教育，建立良好的亲子关系“留守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。“留守儿童”大多处在小学阶段，一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段，正是儿童成长过程中第二关键期，亲子关系的正常发展