学前儿童语言活动指导说课课件2013.9.25.ppt

1、学前儿童语言活动指导,艺术系 副教授：杨莹,2013年9月,一,二,三,四,五,六,课程定位与目标,课程设计理念与思路,学生基础和智能特点分析,课程改革情况,课程现有教学条件情况,教学效果和以后的改革思路,一）专业地位 人才培养目标：高素质、高技能应用性人才 课程的专业地位：本课程在实现人才培养目标中不可缺少 （二）课程性质 专业必修基础课程、职业技能课程 （三）课程任务与作用 本课程主要任务是讲授学前儿童语言教育的有关理论知识，培养和锻炼学生实际组织语言教育活动的能力。 旨在提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。提高学生口语表达水平，培养合格师资。促进学生的全面发展，提高素质。为

2、以后从事幼儿园教学工作打下坚实的专业技能基础,一、课程定位与目标,四）课程目标 1、能力目标： （1）能正确认识并科学分析幼儿语言发展特点并会采取相应方法应对学前儿童语言发展中的问题。 （2）能用较为科学的方法设计和组织实施幼儿园语言教育教学活动。 （3）能使用较为规范、准确的普通话进行教育教学活动。能生动讲述故事和朗诵诗歌。养成一定的指导幼儿运用口语的能力。 （5）培养一定的自我学习的能力,2.知识目标： （1）明了各年龄段学前儿童的语言发展水平和学习特点。 （2）掌握学前儿童语言教育的基本观念。 （3）了解学前儿童语言教育活动的教育功能。 （4）熟悉幼儿园常见语言活动类型的设计步骤和组织实

3、施的要求。 3.素质目标： （1）培养正确的儿童观和学前儿童教育观。 （2）养成教师良好的心理素质，塑造良好的教师职业形象。 （3）培养对幼儿教师职业的正确认知和热爱,二、课程设计理念与思路,设计理念,关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见为指导，以“岗位需要，幼儿需要”为宗旨，将“以人为本，就业导向，能力本位，全面发展 ”的职业教育教学改革思想贯穿教学过程中，体现了我院“专业知识+现代技能+职业素养”的育人理念,设计思路,1、教学内容安排依据和思路 依据职业需要，以必需、够用、针对性、适用性为原则 2、教学模式及教学方法设计的总体思路 学生主体，教师是指导者、观察者、帮助者，提供支持性环

4、境。 理论学习坚持实用、够用为度，突出以实训为主线来实施教学。 教学中要以教师理论指导和在教师指导下的训练两条途径切入并相互渗透，强调理论与实践相结合、课内与课外相结合，考核实行过程与终端相结合,三、学生基础和智能特点分析,学生情况分析,先修：儿童文学 、学前教育学、 学前心理学 其他相关课程 优势：职业意识强，学习兴趣较浓；喜参与；感情体 验丰富。已奠定理论基础、语言文字基础。 不足：欠缺良好的学习习惯，主动性不够；理解能力 弱；欠缺实践经验,学生适宜的学习模式和方法,1、教学模式： “四位一体”模式、教学做一体化模式、任务驱动模式、 模拟教学模式2、教学方法： 项目技能训练法、模拟教学法、

5、角色扮演法、案例教学 法、小组合作学习法、微格教学法、讲授法、示范法,教学案例,使用的教学方法：微格教学法、模拟教学法、角色扮演法、小组合作学 习法、讨论法,四、课程改革情况,一）课程内容的整合,1、教材及参考资料情况,2、课程内容,一）课程内容的整合,二）教学模式、教学方法和手段的改革特点,1、单一模式多模式融合,2、注重“教”注重 “学”上,3、多媒体多媒体+网络+数码设备,注重知识、技能注重学生综合职业素质的提高,三）考核评价方式的改革,五、现有课程教学条件,一）教学设施1、校内教学条件,2、校外实训基地,二）教学团队,三）学习资源,六、教学效果和改革思路,二）改革思路,1、进行教改实验