重视交流构建平等的师生关系

1、 重视交流，构建平等的师生关系 随着我国基础教育课改的施行，教育理念也随之更新。它要求教师由居高临下的权威转换成“平等中的首席”。但是我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。教师往往习惯于根据自己的意愿去衡量学生，要求学生，甚至压制学生。其实，由于年龄的差别，身份的不同和出发点的分歧，学生的情感世界往往和老师不尽相同，有时甚至大相径庭，这就要求教师静下心来，放下架子，走近学生，把学生当朋友，和学生进行友好，平等的交流与沟通，最终达到相互理解和支持，起到应有的教育目的，否则我们的教育往往事与愿违。一次，午饭后我来到教室跟班，大多数学生都在认真的做作业，但是两名学生却在外面打乒乓

2、球，迟迟进不了教室。我当时十分生气，正想发作，但是我克制住了自己，我尽量用平和的口气对他们说：“打乒乓球，这确实是一项有益的体育活动，孩子们好玩，喜欢打乒乓球我完全可以理解。可是你们想过没有，午饭只有一个多钟头，时间有限，况且作业又那么多，你们挤时间玩，什么时候做作业？到时候完不成，只好抄袭，是不是？这样一来，势必难以搞好学习。 再说咱们教室在四楼，万一上课铃响，你们情急之中往楼上赶，出了事怎么办?所以，我认为你们完全可以换一种方式休息。比如，同学之间聊聊天，谈谈心，这不更好吗？非要这样剧烈运动吗？如果你们真的爱打乒乓球，可以在体育课，活动课上尽情的去打去玩，我绝对不反对，甚至你们可以和老师一

3、块打。我也喜欢打乒乓球，你们愿意吗？” 经我这么一开导，两个孩子红着脸低下了头。从此午饭后我班再也没有学生随意打乒乓球了。倒是这两个学生在体育课上多次邀我打乒乓球。而且，他们打得相当开心，无形中师生关系也变得融洽起来。 同样的事情，如果我大发雷霆将学生严词训斥一番，学生肯定难以接受。他们或许心中会质问：“我打乒乓球有什么不对？”由于他们不服，背过老师还会打的。这就难以起到应有的教育作用。如果设身处地地为学生着想，努力走进他们的心中，和他们倾心交流，事情不是很好解决吗？也许有人认为和学生“平等、友好”的交流，这未免失却师者的“尊严”和“权威”，如此“软弱”，无形中会助长学生的恣肆和狂妄。他们甚至

4、还会引用日本导演黑泽明的警句来进行佐证：“哪里有软弱，哪里就有谎言。”实际上我们面对的毕竟是稚气未脱的学生，教育从本质上讲是心与心的交汇与撞击。如果心灵间难以碰撞火花，纵使我们的态度再强硬，手法再苛刻，效果终究是苍白的、无力的，甚至是徒劳的，这才是教育者真正的软弱之所在。所以从这个角度来说，与学生平等友好的交流，这不是软弱，这正是师者心理健康的表现，它有力的展示了这个师者人格上的强有力。无独有偶，近闻一事，颇引人深思。据悉一杨姓老师正在课堂给学生讲评试卷，但见一学生趴在课桌上，久不抬头。这次考试，学生没有考好，杨老师本来就憋了一肚子火，看到这种情况，一向严厉的杨老师顿时火冒三丈，大吼一声：-

5、-同学，站出去！”慑于老师的威严，这名同学乖乖的走出教室，站在了阳台上。可等杨老师讲毕试卷来到教室外，发现这名同学竟然不见了。杨老师大惊失色，立即和班主任老师联合起来，及时与家长取得联系，但家里也没有这个学生。杨老师心中暗暗叫悔不迭，直怨自己一时鲁莽焦躁，酿下大祸。于是，老师、家长兵分三路去寻找，结果在一家诊所发现了正在打点滴的这名学生。原来，这名学生最近生病，上课总打不起精神，课堂上老师让他站在过道，不久他身体难以支持，本想向老师请假，但见老师讲课正忙且余怒未消，不敢打搅便私自回家，没想到走到半途头晕难忍，便在一家诊所挂上了吊针，令大家虚惊一场。试想，杨老师如果能压制一时怒火，平心静气的多询问学生几句（包括学生最近的情绪、健康、甚至家庭状况等），他非但免受”冤枉”之气，又 不会担如此