《动携八里》PPT课件.ppt

1、1,動攜八里在無所不在學習環境中寓教於樂的創意學習,蕭顯勝 國立台灣師範大學 工業科技教育系,數位典藏國家型科技計畫 創意學習計畫見面歡迎會,2,計畫名稱動攜八里-在無所不在學習環境中寓教於樂的創意學習,八里研究地區。 動是指用無所不在學習的行動意義來學習 。 攜有帶著走的涵意，建置個人化地理資訊系統記錄學習歷程。 無所不在學習環境利用行動科技進行與情境經脈絡互動的學習環境。 寓教於樂透過遊戲式學習方式，達到寓教於樂之效果。 創意學習充分利用數位典藏計畫所產出的數位化典藏文物 ，發揮數位典藏的學習加值之利益,3,研究團隊,王豐田(矽緯資訊負責人,協同主持人) 宋曜廷(台師大教育心理與輔導系,共

2、同主持人) 林榮泰(台藝大工業設計系, 共同主持人) 游光昭(台師大工業設計教育系,共同主持人) 高麗真(十三行博物館代理館長, 協同主持人) 蕭顯勝(台師大工業設計教育系, 主持人,4,計畫概念圖,5,計畫之概念,以八里為核心，將沿岸的自然生態景觀、人文資源，例如挖仔尾生態保護區、觀音山風景區、一級古蹟大坌坑遺址等景點串聯，並配合十三行博物館豐富的典藏、完善的文物展示，透過行動學習資訊科技的運用，學習者以行動學習腳踏車，達到更生動活潑之創意學習方式。 使八里不僅成為北臺灣重要的遊憩觀光景點，更能成為一個創意學習的典範模式達到教育民眾之目的，進而形成良性循環，促成文化、生態之永續生存與發展,6

3、,示意圖,7,計畫目的,一)在無所不在學習環境下，建置遊戲式非正式學習系 統；內容包括博物館導覽子系統、數學步道子系統、生態學習子系統及文化學習子系統。 (二)建置個人化GIS學習歷程記錄系統，作為保留學習者的豐富學習過程。 (三)設計行動學習腳踏車，以結合行動學習輔具之用，供學習者在實施地點使用，發揮寓教於樂的效果。 (四)與合作學校實施教學活動，以驗證本系統之成果。 (五)技術轉移,8,計畫架構概念圖,9,計畫架構,本計畫分成博物館學習、生態學習、文化學習、創意學習模式、學習歷程評量、創意學習輔具等六大主題來進行本研究計畫深入探討。 計畫整體是以數位典藏創意學習為中心主軸，透過數位典藏國家

4、型科技計畫非正式學習的概念推廣，將非正式學習延伸學校教育之機能，以配合國家發展之走向,10,在無所不在學習環境下，建置遊戲式非正式學習系統,戶外導覽子系統包括生態學習及文化學習的支援功能；而博物館導覽子系統、數學步道子系統是指學習者在十三行博物館內學習系統；整合式學習平台是指學習者回到家中或學校時所使用，它記錄了學習者所有的學習歷程資料,11,建置個人化GIS學習記錄系統,利用GIS系統作為記錄學習者的學習歷程之用，學習者可記錄每個學習點的所有學習資訊。如學習者可拍攝學習照片，先後將照片儲存在圖層中，學習歷程資訊均可記錄在GIS系統中，形成一個人化GIS學習系統,12,設計行動學習腳踏車，結合

5、行動學習輔具,本計畫將設計一個能將PDA安全且穩定裝在腳踏車的設備，使學習者能利用結合了傳統腳踏車及新穎資訊科技，在一個廣闊的、探索的學習場景中進行寓教於樂的學者活動,13,與十三行博物館及合作學校實施教學活動,本計畫將在八里地區實施非正式學習的教學活動，其實驗對象分別為合作學校兩次、當地學校一次、以及公開民眾參與一次(以十三行博物館名義擴大宣傳)。 除了求得本計畫創意產品之有效性及有用性外，還兼顧了十三行博物館在社區總體營造的角色與功能,14,技術轉移,將計畫之研究成果能落實及營運，將創意產品以技術轉移及協助輔導供十三行博物館作長期使用。 將博物館導覽及數學步道作為十三行博物館常設功能；生態及文化學習則以十三行博物館主導，結合週邊的相關單位作深耕及擴展的運用,15,預期成果,建立在無所不在學習環境之寓教於樂之教學模式與流程。 設計與製作具行動力的行動學習腳踏車。 建置具記錄學習歷程的個人化