初中数学新课程教学设计与案例分析(三)30.ppt

1、初中数学新课程教学设计与案例分析(三,嘉善县泗洲中学 俞界岳,Y,初中数学新课程教学设计与案例分析,第二章 现代中学生的学习心理特征,第三章 数学学习方法,第六章 教学设计 第一节 初中数学课的结构 第五节 复习课的教学设计,第二章 现代中学生的学习心理特征,第一节教学中的认知与情感,一、教学的认知过程,一）什么是认知 广义上的认知即认识，指人们认识事物的整个心理历程，包括感知、记忆、想象、思维等一系列具体过程；狭义上的认知即再认，是记忆过程中的一个环节。一般所说的“认知”，是就广义而言的，用信息加工的术语来说，即信息加工的过程,第一节教学中的认知与情感,一、教学的认知过程,一）什么是认知 （

2、二）教学过程的认知结果 知识，包括陈述性知识和程序性知识； 认知发展，即认知功能和一般认知能力的发展； 认知风格的形成与改变,第一节教学中的认知与情感,一、教学的认知过程,一）什么是情感,二、教学的情感过程,二）教学过程的情感结果,在教学中，教师与学生不仅应该为取得良好的认知结果而努力，而且应该为取得良好的情感效果而努力,第一节教学中的认知与情感,一、教学的认知过程,二、教学的情感过程,三、认知与情感的相互关系及其教学意义,一）认知与情感的相互关系 1.认知与情感构成一个整体,2.认知对情感的作用,第一节教学中的认知与情感,三、认知与情感的相互关系及其教学意义,一）认知与情感的相互关系,3.情

3、感对认知的作用 第一，情感可能引发、终止或中断信息加工。 第二，情感可能导致选择性加工。 第三，情感可以组织回忆。 第四，情感有助于带有情绪成分的归类的形成,第一节教学中的认知与情感,三、认知与情感的相互关系及其教学意义,一）认知与情感的相互关系,二）在教学中如何处理认知与情感的关系,曾有资料：认为自己关心爱护学生的教师占总数的100%；而认为自己受老师关心爱护的学生只占总数的10,第二节中学数学教师的教育学、心理学知识,一、数学教师的教育学基础 1.数学教师的教育知识,2.数学教师对学生的影响,教师对学生的期待：“皮格马利翁效应,教师人格：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。,第二节中学

4、数学教师的教育学、心理学知识,一、数学教师的教育学基础 1.数学教师的教育知识,2.数学教师对学生的影响,3.数学教师的教育方式,4.数学教师的教学实践能力,第二节中学数学教师的教育学、心理学知识,二、数学教师的心理学知识 1.中学数学教学内容的组织要符合人类历史的认识顺序,2.中学数学教学内容的组织要符合学生的心理发展顺序,3.了解学生解决问题的特征,4.依据学生语言能力的发展水平组织数学教学,学生原有的知识和经验是教学活动的起点,最近发展区理论 最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是

5、已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够 完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展,学生原有的知识和经验是教学活动的起点,最近发展区理论 维果茨基的“最近发展区”，主要是就智力而言的，其实在学生心理发展的各个方面都存在着“最近发展区”。教师应该围绕“最近发展区”大做文章，通过联系簿、周记、作业本、期末鉴定、书信等载体给学生写评语，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己,第三章数学学习方法,第一节

6、 一般的学习方法,一、确定学习目标 1.根据自身特点设置目标 2.既要有长期目标，也要有短期目标 3.接受与认同目标,第三章数学学习方法,第一节 一般的学习方法,一、确定学习目标 二、制订学习计划,三、学会读书 四、学会做笔记,第三章数学学习方法,第一节 一般的学习方法,第二节数学学习方法介绍,一、数学的形式化程序与人的自然思维倾向背道而驰,二、注意数学语言表述的特点,1.简练、简明 2.严谨、严密 3.数学表述中的一般与特殊经常相互转化,第三章数学学习方法,第二节数学学习方法介绍,一、数学的形式化程序与人的自然思维倾向背道而驰,二、注意数学语言表述的特点,三、理解与掌握数学概念、原理的方法,

7、四、解决数学问题的学习方法,第三章数学学习方法,第二节数学学习方法介绍,五、辩证地看待“题海战术”与“熟能生巧,2.个人的需要 第一，不要盲目做题，从实际需要出发，要有目的地选择题目。 第二、要精选一些典型性、代表性的问题。 第三，同类问题的练习要适量,1.题目本身的特征,第三章数学学习方法,第三节中学数学学习方法介绍 一、明确中学教育的性质,二、初中阶段数学的学习方法 1.初中学生发展的特点,2.初中阶段数学学习的内容,3.初中阶段数学学习的注意事项,第六章教学设计,数学教学设计是以数学学习论、数学教学论等理论为基础，运用系统方法分析数学教学问题，确定数学教学目标，设计解决数学教学问题的策略

8、方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的过程,第六章教学设计,数学教学设计是一项多因素、多层次的系统工程，它通常有两种类型： 1.数学课程设计，包括： 制定数学课程标准。 编选数学教材。 2.数学课堂教学设计。 数学单元教学设计。 数学课时教学设计。 我们主要研究数学课时教学设计,第六章教学设计,第一节初中数学课的结构,一、初中数学课的一般结构 （一）整体性原则 （二）循序渐进原则 （三）及时反馈原则 （四）时控性原则,第一节初中数学课的结构,一、初中数学课的一般结构 1创设问题情境，激发学习动机,2指导学生开展尝试活动,3组织变式练习，提高教学效率,4归纳总结，纳入知识系统,5及时提供教学效

9、果的信息，随时调节教学方式,第一节初中数学课的结构,一、初中数学课的一般结构 二、初中数学教学的改革和发展 （一）当前初中数学课堂教学结构存在的主要问题 1忽视知识发生过程教学 2忽视情意教学目标 3忽视学生的主体地位,第一节初中数学课的结构,一、初中数学课的一般结构 二、初中数学教学的改革和发展 （一）当前初中数学课堂教学结构存在的主要问题 （二）初中数学教学的改革与发展 1加强知识发生过程教学 2重视培养学生的自学能力和动手操作能力,第五节 数学复习课教学设计 一、数学复习课的特点 （1）重复性,2）概括性,3）系统性,在解范例时，要重视揭示“通法”和一般原理,4）综合性,一、数学复习课的特点 二、数学复习课教学过程设计,一)数学复习课教学内容的设计 1知识提要的设计 2问题的设计,二)、数学复习课教学方法设计 1讲授法 2讨论法 3研究法,第五节 数学复习课教学设计,一、数学复习课的特点 二、数学复习课教学过程设计 三、数学复习课教学设计示例,课题 配方法及其应用,第五节