《秋词》教学设计

1、诵读欣赏秋词教学过程设计教学目的：1、体会诗歌丰富细致个性化的情感；2、加强诗歌语言积累。3、鼓励学生个性化的表达。方法：探究学习。课前准备：搜集查找资料，让学生收集“悲寂寥”的诗文，“胜春朝”的诗文。还可以找喜欢的关于写秋的诗歌、散文、画片、音乐等。教学时间：1课时主要环节：1、以秋词“自古逢秋悲寂寥”引入“悲秋”。2、“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”引入“颂秋”。3、介绍你找到的“秋”的作品。4、看图说“秋”。（沙漠上一棵傲然的胡杨林、湖边两棵秋天的树，金黄的林中道上一对老夫妇的背影三幅摄影图片。照片见“中国之秋”）5、写一写你感到的“秋”。教学过程：1、导语引入，引发学习兴趣。（最动

2、人的声音，莫过于音乐；最美丽的文字，莫过于诗歌。好诗如醇酒，年代越久，越发香浓；好诗如清泉，清清冽冽滋润我们的心田。）2、以秋词“自古逢秋悲寂寥”引入“悲秋”。有哪些悲秋的诗句呢？（如“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。”“秋风吹渭水，落叶满长安”之类）3、“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”引入“颂秋”。有哪些颂秋的诗句呢？（如“看万山红遍，层林尽染”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”之类）4、向同学介绍你找到的“秋”。或诗词，或散文，或图片，或音乐。教师相机引导朗读，读出感染力来。5、看图说“秋”。“我们看谁的理解最深、最有道理、最有独创性。”6、写自己的“秋”，写一首小诗也可以。说明：1、

3、我想强调语文课的人文性。新的语文课程标准明确指出，语文教学不仅重“知识与能力”，同时也重“过程与方法、情感态度与价值观”。语文课不光要培养有创新精神和实践能力的人，还要让学生有丰富细致的情感。语文课应体现人文关怀。语文课的动情处应从语文课的人文性、情感性入手。通过朗读和精要的讲解，让学生感动，一往情深地钻进去，体验文字所描绘的优美情怀与广阔胸襟，并将自己的情感和作品的情感积极交融，并从而产生了对人生的一些体会和认识。让学生成为有“情”人，有“心”人。我们相信优秀的传统文化在现代化的进程中会发挥很大的作用。好诗能陶冶性情，培养情操。好诗如醇酒，年代越久，越发香浓；好诗如清泉，清清冽冽滋润我们的心

4、田。我们希望学生能从古代优秀文化中吸取有益的养分，丰富自己的情感，扩展自己的胸怀，希望通过传统文化的濡染为“学生全面发展和终身发展”奠定坚实的人文基础。2、我想突出语言的积累和积淀，“致力于学生语文素养的形成与发展”。所以由课内而课外，我加大了引入的内容，相似、相反、相关、相通的咏“秋”诗组接串通，由点而面，联络纵横，大大加大了课堂的容量。3、语文学习本身具有重情感体验和感悟的特点。我想强调“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”，让学生的语文素养更多的在感悟和实践中与情感、与思想、与人生、与社会、与世界相联系甚至融为一体。我认为语言个性化的表达是一种创造性的表现。4、对于“秋”图片的运用，主要是

5、作为一种写作素材来用的。在教学中，教师期望根据教学内容创设丰富的教学情境，以诱导激励唤起学生的感悟。沙漠中的胡杨，傲然挺立，不屈不挠，想像它独自面对沙漠苦寒的微笑，想像它经历的种种风击石打，并以此来拓展学生的思路，引发对“秋”的联想。黄金般树叶树枝交织成绚丽的秋景，老夫妇背影让人产生无穷的遐想，相濡以沫的温暖，历经艰难坎坷后的平和，“余霞散成绮”“夕阳无限好”的宁静等等。附注：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。(曹丕) 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。（李商隐） 秋风吹渭水，落叶满长安。（贾岛） 秋风吹不尽，总是玉关情。（李白） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫） 秋到边城角声哀，烽火照高台。（陆游） 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。（李清照） 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。（徐再思） 已觉秋窗秋不尽，哪堪风雨助凄凉。（林黛玉） 秋风秋雨愁煞人。（秋瑾） 一叶落知天下秋寒山转苍翠，秋水日潺湲。（陶渊明） 山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶渊明） 采菊