《跨越海峡的生命桥》教学设计

1、跨越海峡的生命桥教学设计【教材分析】本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。【学情分析】小学四年级学生大多数对白血病不怎么了解，不知道

2、它到底有多么严重，通过本课的学习，让学生知道生命的珍贵。学生对台湾与大陆的血脉亲情感悟和理解甚少，通过本课的学习，让学生了解两岸同胞是一家人，血脉相连的亲情；同时也学习李博士和台湾青年舍己为人、无私奉献的崇高品质。【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。正确认读“台湾、海峡、余震、桂树、袭击、辗转、转移、暂停、身躯、同胞、血脉”等词语；重点认读“空旷、骨髓、间隔、沉着、白血病”这几个带有多音字的词语；多种方式理解“含苞、凋零、绽放”这三个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章的主要内容，运用指读、齐读、男女生分别读、师生合作读、创设情境读等多种朗读方式。3、在阅读中体会李博士和

3、台湾青年一心为他人着想的高尚品质，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学重点】 理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学难点】 想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学准备：1、白血病与骨髓移植方面的资料。2、多媒体课件【教学安排】 一课时 【教学过程】第一课时一、情景导入，感悟爱的传递师：“512地震”给人们带来了巨大灾难，你想怎样帮助他们？生：自由回答。 师: 当有人得了白血病，他需要什么帮助呢？ 师：导入新课，解题质疑。二、检查预习情况，整体感知。

4、1、检测生字词。理解词语在文中意思。 2、检查前置性作业1中的多音字组词：相机点拨血、骨、着多音字。3、整体感知。a、通读课文。思考：课文写了一件什么事？要求：认真听，接读课文，读通句子，纠正错字措词，进行标注。b、小组合作学习。小组合作检查前置性作业2完成题卡，小组进行评价交流。读完故事后，你有什么感受？与组同学交流。三、品读课文，交流感受1、学习一二自然段（出示课文插图,感悟小钱静静地躺在床上）（1）.重点句子“这个刚满18岁的年轻人唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”a、初读课文，你感受到了什么？B、结合“凋零、绽放、几经辗转、谈何容易”理解小钱身患白血病，生命即将结束时，找到了治疗

5、的办法，且找到了适合的骨髓。2、学习三至六自然段a、出示句子，理解“同一时刻”，了解事发环境恶劣，李博士和台湾青年在想些什么？（第3.4自然段）b、结合语句“小钱静静地躺在病床上脸红润起来” “此时此刻，那位青年也静静地躺在病床上”理解空旷、沉着、涓涓流出等词语，文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年一心为他人着想、无私奉献地精神跃然纸上。(第5自然段）C、感悟李博士是怎样给小钱做了骨髓移植手术的。（第6自然段）3、学习第七自然段a、口语练习：这真是一座用（ ）架设的生命桥。b、生命桥式怎样搭建的？c、生命桥指的是什么？五、拓展思维小钱得救了，在医生和家人照顾下，他的身体已慢慢康复，他的心中一定会充满了感激，想想他会感激哪些人呢？ 如果你遇到了这样的人，这样的事，你