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文档简介

1、口算除法教学设计教学内容：人教版三年级下册第1315页例1教材分析：教材通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法的内容蕴含其中，十分自然地导出例1要解决的三个问题。教材通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算的基本方法。学情分析：学生只学习了两位数除以一位数的简单除法，新课在具体生动的情境中，使学生经历一位数除整十、整百的口算过程，引导学生独立思考，体验方法的多样性和灵活性。教学目标：1、知识与能力：让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整十、整百的一位数除法。2、过程与方法：通过让学生解决问题

2、，培养学生的应用能力。重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推能力。3、情感态度与价值观：培养学生的发散思维和合作意识。教学重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。 教学难点：提高口算商是整十、整百的一位数除法的能力。教法与学法：教法比较法与发现相结合；学法自主探究法。教学准备：小棒、口算卡片、小黑板等教学过程：一、复习铺垫，揭示课题1、口算：63 126 164 243 369 328 729 648 497 12062、组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。3、当学生口算1206时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区

3、别？4、这节课我们继续学习除法。二、情境导入1、课件出示主题图，让学生观察、讨论：他们分别在做什么？怎么做？提供了什么条件？2、引导学生根据情景，提出相关的数学问题。3、根据学生提供的问题，板书：（1）赵伯伯平均每次运多少箱？ （2）王叔叔平均每次运多少箱？ （3）李阿姨平均每次运多少箱？三、组织讨论，理解算理。（教学例1）1、解决问题（1）师：怎样求赵伯伯平均每次运多少箱？根据学生的回答板书：603= （箱）想一想：603怎样计算呢？把你的想法在小组中交流、讨论，看谁的想法最好。【组织学生在小组中交流、讨论，然后指名汇报。】2、比较算法根据学生的回答，依次出示三种口算的思维过程：a、203=

4、60b、63=2c、把60平均分成3份，603=20 603=20每份是20。以上三种口算的方法，你喜欢哪一种呢？为什么？【让学生畅所欲言，充分说一说自己喜欢的理由。通过发言，大部分学生的思维会趋于理智，认同第二种算法既简单有科学。再引导学生完成书本的算式和答题。】3、解决问题（2）和（3）那么王叔叔和李阿姨平均每次运多少箱？大家能自己解答吗？【组织学生在小组里交流算法，进一步理解算理、熟悉口算技巧。】四、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。405= 6408= 303= 3609= 4207=五、课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？六、作业设计教科书第15页做一做1、2小题板书设计：口算除法（1）赵伯伯平均每次运

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