关于数学学初教学的思考

1、关于数学学初教学的思考四川省宣汉县南坝镇第二中心小学 王梦平 电话根据学校工作需要我被安排到了一年级当班主任并但任本班的数学教师，虽然我也拥有近十年的教学经验，可是以前我从未尝试过低段教学，因此这个工作安排对于我来说真的是一种挑战，也是一种考验。为了更好地进行教学，更好地培养孩子的学习兴趣，我查阅了多许关于学初教育教学论著，也收听、收看了许多少儿节目，想尽了多许办法与名师接触想在他们的身上学到先进的教学经验。功夫不负有心人，终于经过一年的努力，学校将我带的班级被推荐评为县级优秀班级。为使教学经验与各位同仁分享我用笨拙的笔写下了我的教学成功经验：一、营造宽松的环境培养学

2、生的学习兴趣与乐趣 天真浪漫、爱说爱动是刚入学孩子的天性，在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪，甚至逃学，更严重的是因学习压力过大而离家出走。面对这样的现象我们首先要解决的是他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而

3、产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。家长、教师、亲友等在学生遇到学习上的困难时多一些关怀，少一些指责与训斥，让学生在一种宽松的环境中，逐渐培养学习兴趣。任小学一年级数学教学这一年来，在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上学习、引进、移植外地外校教师和本校同行们的理论和经验，在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率，起到积极作用，收到较好的效果。既减轻了学生的课业负担，又提高了教学质量。 二、巧创情境，营造浓

4、郁的课堂学习气氛。 六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有六七十个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是野猪生

5、日，小兔和小猫约好，一起到森林里给野猪庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小兔的座位号是23，小猫的座位号是25。过了一会儿，小鹿司机开着中巴车来了。小鹿司机想考一考小兔和小猫，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小兔和小猫都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小兔和小猫吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小兔和小猫。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。 三、利用多媒体调动学生多种器官参与学习。 在现代社会里中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机

6、技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏

7、幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果 我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。” 四、培养学生的动手操作能力， 引导学生感受和理解新知识。 “小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维

8、。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（4个），第二行摆要求摆的比 多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个，再摆几个，一共摆几个，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以下图形： 4 2 6 通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6 个，是由与同样多的4 个和比多2 个合起来的。 通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽