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文档简介

1、小学生空间观念培养案例分析进入教育系统已有十三年了，带过2届毕业班，现在是第三届（学生马上六年级了）。从以往的教学经历和本次培训来看，学生的空间观念能否形成仍至达到一定的高度，与教师教学法方法的选择、教具的使用、课件的运用等都有相当的关系。还记得自己刚教第一届学生时，他们比较自觉，但因为当时条件的限制和本人教学方法存在一定的问题，所以学生在空间观念的形成上出了一些问题，特别是对于一些比较灵活的图形题，解决起来有一定的困难。于是向学校有经验和优秀教师请教，他们给了我很多好的意见和建议，让自己的教学有了长足的进步，逐渐得到了学生和家长的一致肯定与好评。对于小学生空间观念的培养，本人有以下看法。一、

2、要多让学生观察、思考。观察，是人了解世界的一种方法和途径，对于我们所生活的世界，在学习过程中，我一直鼓励学生多观察我们身边的事物，因为只有通过观察，才能了解它们的各种情况，了解世界的模样，了解生物的多样性和复杂性，了解我们生活的这个空间的精彩和丰富。比如在教学长方体和正方体的表面积时，我让学生每人带一个牙膏盒，让他们通过小组合作的方式，观察它的外观是什么样子的，有多少个面，多少条棱，多少个顶点，每个面的形状等等，这样可以加深学生对长方体和正方体表面的认识，对于学习表面积有相当的作用。二、要多让学生动手操作，加深印象。观察后就要让学生积极参与动手操作活动，光有思想而没有行动是无用的，一切工作都要

3、通过实践才能完成。比如在教学长方体和正方体的体积时，学生对于体积的概念理解起来可能有一些困难，于是我分别准备了长方体和正方体的玻璃缸，通过往里面装水和沙子，让他们理解这样的立体图形里面是可以放一些东西进去，也就是它们会占用一定的空间，从而理解体积的概念，帮助他们学习好与体积相关的知识，并能进行准确的运用。三、要运用现代教育手段，拓展学生空间思维。我们都知道，传统的教学手段具有一定的局限性，特别是空间立体图形知识的教学，学生理解起来非常困难。作为教师，我们就要充分运用现代化的教学手段，如多媒体课件的使用，就可以让我们枯燥无味而又非常难懂的空间知识，变得生动而形象有趣，学生学习起来也会觉得很有味道，兴趣浓厚。四、要注意与生活的联系和区别。我们的教学归根结底是为生活服务。那么，我们平时的教学中要避免生搬硬套。公式是死的，人是活的。如在教学长方体和正方体的表面积时，有一道题：工人叔叔要粉刷教室的顶和四周的墙壁，已知教室的长是8米，宽是6米，高3米，除去门窗5平方米，叔叔要粉刷的面积有多大？可能一部分学生就会用所学到的表面积公式进行计算，而忽略了教室的地板是不用粉刷的这一实际情况。所以，我让学生观察教室，哪些是需要粉刷的，哪些地方是不需要粉刷的，学生注意了学习与生活的区别之后，自然问题就迎刃而解了。当然，小学生空间观念的

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