浅谈低年级学生的识字与写字教学策略

1、 浅谈低年级学生的识字与写字教学策略识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。识字、写字教学是阅读写作教学的基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学好语文,而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。结合近20年的教学实践,我对新课程识字、写字教学形成了以下认识。一、识字教学的策略 1、遵循学生的生理、心理特点，激发学生识字兴趣小学生，尤其是低年级的学生注意力集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，应把重点放在激发学生识字的兴趣，充分发挥学生的主观能动性上。语文课

2、程标准也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。 2、创设教学情境,采用灵活多样的识字方法，培养学生识字的能力。 素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”据此教学建议，我在识字教学中采用灵活多样的识字方法利用形声字偏旁表意的特点巧编顺口溜识记。例如在教学雷雨一课的生字时，我充分引导学生利用形声字的特点，编上顺口溜来识记本课的生字：如“逃”字，辶形 兆声，识记完字形后，引导学生编顺口溜：走之加个兆，见它转身跑；战场遇到它，说明胆子小。又如

3、“ 蝉”字，虫形单声，本意指知了这种昆虫。顺口溜：别说单虫不知道，夏天整群喊“知了”。 （2）利用会意字归类识字。如 “阵”字耳朵在左,是山陵,“阵”表示在山边布置了许多战车，所以阵的本义就是战阵，先秦时代作战以战车为主力所以阵字有车；“压”字，表示一座山坡，山崖上的泥土不断地往下落，堆了一层又一层，这两横就表示山崖上落下来的泥土，这一点就好比是山崖上掉下来的石头被泥土压住了。所以“压”字是厂字头加一个土再加一点。顺口溜识记为：广上一点落下，埋在泥土底下(3)重点部件拆分法识记生字。例如“沉”字，不太好记，可以把它的部件分为 “氵 冖 几”三部分，然后编顺口溜记忆：人沉河中水淹泡，水面漂着几顶

4、帽。再如“越”字，可以分解为“走 戈”三部分，再编顺口溜记忆：士兵征战急行军，挥“戈”抬脚( )“走”过去，跨“越”战壕去杀敌。 (4)利用形近字比较记忆易混、易错的字。孩子年龄小，对一些形近字容易混淆，很难区分，我们不妨把它们放到一起比较记忆：如“阵”和“陈”，可以引导学生这样来记“有车就摆阵，东边来了个小陈”再如“泡 跑 炮 抱 饱”都有“包”孩子比较后，编顺口溜记忆“有水把茶泡，有脚把路跑，有火放鞭炮，右手才能抱，有饭能吃饱”等等，孩子在轻松比较中掌握了字形，理解了字义，而且记忆深刻，不易忘记。（5）创设趣味游戏情境，寓识字于游戏活动猜字：背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，

5、一边读一边猜，只到猜对为止。接龙：第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词并读出来，第三个同学再用上这个词末尾的字组词，以此类推。连故事：每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。可以复述课文。大转盘：转盘周围绳子字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。此外，教师应充分调动学生的积极性，让学生动脑筋想一些合理的方法识字。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。3、倡导探究、合作学习，提高学生识字学习的参与性 古人云：

6、“授之以鱼，不如授之以渔”。在识字教学中教师应坚持以学生为中心的原则，把学习的主动权交给学生，让学生做课堂的主角，充分发挥学生的主体性和主动性。指导学生通过自主、探索、合作等方法，从“音、形、义、情”方面引导学生去探讨，让学生说说自己是怎样认识、学会和记住这个字的。 学生之间通过合作学习能释放出巨大的能量，教师要充分挖掘学生的潜能，在课堂上大力开展学生间的合作活动，如同桌讨论、小组交流、全班交流等。在识字教学中可以采用“生生互动”的合作教学形式，凝聚学生集体的智慧，做到“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。让学生在合作讨论中读准汉字的拼音、分析汉字的结构特点，熟练掌握汉字的字形

7、。如，教学“清”字时，让同组的学生说说，你是怎样记住这个字的？有的学生说“清”与“水”有关系，所以是三点水，有的学生说“清”可以换偏旁记住，如:“加上氵水清清，加上忄表心情，加上讠说声请，加上日天气晴”，最后并编成了这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。”，学生各抒己见，畅所欲言。这样就会让一些比较难以解决的问题，通过学生的合作性学习迎刃而解。这样既调动了学生学习的积极性和创造性，又给学生提供了展示自我的舞台，更提高了课堂教学效率。 二、写字教学的策略1、准确把握写字教学的目标，让学生积极和主动的写字。课标中把“写字”的总目标定为：“能正确工整地写汉字，并有一定的速度”。爱因斯坦说：“

8、教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。在教学中我利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍书法家王羲之勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览等，使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。2、培养正确的写字姿势，良好的书写习惯 写字教学是小学教学的一项重要基本功。要让学生知道什么是正确的姿势，什么是不正确的姿势。姿势不正确，对身体有何害处。从学生开始学习写字起，就随时提醒学生注意写字姿势，发现有的学生写字姿势不正确，就一个一个地及时加以纠正，使每一个学生都养成良好的习惯。3、教给孩子写字的方法，严格要求，细致指导，强化训练。 按照“读帖-临帖-默帖-修改”四步进行，教给学生写字的基本方法。教学中对一些初写的、难写的字，首先引导学生读帖：仔细观察，每一笔的位置和形状，每一部分的位置和特点，各种结构的特点，从哪起笔、收笔到什么位置；然后临帖：充分发挥教师的示范作用，一边讲解一边在黑板上给学生范写；接着默帖：不看字帖师生共同完成字的书写：学生说着每一笔，每一画，写在什么位置，从哪起笔到哪收笔，老师在黑板上完成书写，最后学生指出老师的字哪里不足，一起进行修改。学生按照老师的四步进行练