借生活之东风 创课堂之精彩

1、 借生活之东风 创课堂之精彩 【内容提要】 新教材无论是识字，课文，还是作文，都更贴近学生生活。拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，语文教学必须走出课堂，走向社会，走向自然。让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康的发展。 【关键词】 联系生活 模拟生活 感受生活 苏霍姆林斯基说过：“不要因为教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来。”这句话明确的阐释了语文教学的真谛在于引导学生走进生活、观察生活

2、、体验生活，使学生树立“生活处处皆语文，语文时时现生活”的大语文观。从教数十年，我越来越感受到，学习和生活息息相关，二者是密不可分的，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。学习语文也是为了更好地生活，语文课堂教学更应该打通学生书本世与生活世界的界限，将语文与生活连接起来，这样才有利于促进学生的主动发展。一、让语文回归生活 语文与生活关系密切，要想学生能更好的感悟课文内容，必须深入生活文本。性的统一。语文课程对学生精神领域的影响是深远的。作为一名教师，我们必须帮助学生在语文课程教学中获得积极的情感体验。但课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。对此，

3、教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：例如在教学飞夺泸定桥一文时，学生并不了解红军这一壮举的历史背景以及经过，于是我就组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生主动求知，全面了解了红军这一壮举的历史背景以及经过，深刻理解红军不畏艰险、不怕牺牲的高尚品质和革命的乐观主义精神，而且也充实了学生的生活，学生学起来也兴趣盎然。再如广玉兰一 文可以借助我们身边的广玉兰，指导学生去观察广玉兰、领略广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。这样可以了解生活，进一步理解课文内容。一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把

4、语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。平时，我们教师都是以“复述课文”为“说”的训练方式。虽然我们变换了多种训练方式（自由练说，同桌互说）但学生始终没有进入相应的角色。通过不断地摸索、反思我发现将单调的复述变换成“角色对话，情节表演”等则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如负荆请罪的教学，陌生的历史背景，较长的篇幅，故事人物复杂而难解的心理，如要一板一眼地学，学生会觉得无趣，这时让学生充分准备后，组织学生分角色扮演廉颇、蔺相如、门客角色，有声有色地上演一出现代版的负荆请罪，通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对故事情节的理解，而且学生的学习兴趣盎然，

5、想象力、创新能力都得到了很好的锻炼发展，不需过多的提示，对故事人物的心理揣摩得细致入微，收到了意想之外的效果。如在教学聂将军与日本小姑娘时，可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过生动鲜明的表演，使学生的学习兴趣高涨，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。 3、感受生活。“问渠那得清如许，绝知此事要躬行。”这就要求我们必须立足“文本”与“生活”的联姻，让学生感受到语文与生活息息相关，语文无处不在无处不有，让学生找到学习语文的“活水源头”，掌握学习语文的法宝。新课标要求写作教学：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由

6、表达和有创意的表达。”基于这一理念，作文教学就要培养学生热爱生活，敢于表达的能力，让学生在开放大胆的作文中，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。例如在有趣的实验作文教学中，我提前准备材料，在综合实践课上与学生共实验，同享实验中给我们带来的乐趣。这样的作文生动有趣，也是我明白，只有将语文生活化，将生活引入语文，语文才会精彩。二、让生活走进语文 生活处处是语文，生活时时有语文。新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，要沟通课堂内外，充分利用学校，家庭，社区等教育资源开展综合性学习活动。因此，我们教师也要善于，寻找生活中与语文教学的结合点，引导学生在生活中学

7、习语文 。 1、学校，学习语文的主阵地。学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的一些故事引入到学生的学习中来。例如：学校每年都会发放住宿生贫困补助金，上个月又开始发放了。经过老师的再三讨论、衡量最后敲定了李涛等六人，当班主任陈老师将表格发给李涛同学时，他婉言谢绝并将其转增给另一个家境贫寒的袁贵江同学。当时我就此事专门设计了一课：“同学们，我们班李涛同学将补助金转增给了袁贵江同学，我为我们班有这样的好同学而骄傲。那么，你们想不想知道事情的经过，想不想知道他当时是怎么想得呢？（想）你又有什么感触呢？那么就请你们自己以一名小记者的身份去采访他，然后写一篇作文。我会将写得好的作文张贴在我

8、们的学习一角。”这样学生学的轻松，写的愉快。 2、家庭，学习语文的启蒙地。上海社科院家教研究中心陈建强说过：“在家庭教育中如果把父亲比做一棵大树，母亲则是一片绿地。”现在的学生，普遍是独生子女，过着衣来张手、饭来张口的小皇帝生活，很少体会到其父亲是“一棵大树”，母亲是“一片绿地”，以为父母给他们所做的一切都是应该的。因此，作为语文教师应该牢记“文以载道”的古训，充分利用、挖掘课文中蕴涵的家庭教育方面的丰富资源，有意识、有目的地教育孩子们理解亲情、感念亲情、回报亲情。我们可以根据学生家庭差异的特点有机巧妙地设计语文教学。例如：有的学生家长是农民的，则可以让学生去田间地头体会生活，体验亲情，让他们

9、从小就有浓厚的习作材料；有的学生家长常年在外谋生的，则要求学生每周与家长通一次电话，谈一次心，将自己的成长烦恼告诉家长，把自己的成长成果与家长同分享。这样一来，学生以亲身经历、所见所闻的生活材料联系语文学习，积极性会大大提高，家长也会拍手称快、倍加赞许的。 3、社会，学习语文的广阔天地。课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。例如：针对广德大街上一些时髦的广告词，如“没饰找饰”“衣衣不舍”等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力和说服他人的能力。新教材无论是识字，课文，还是作文，都更贴近学生生活。拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，语文教学必须走出课堂，走向社会，走向自然。让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生