笋芽儿教案设计3篇

1、笋芽儿教案设计3篇 以下是网友分享的关于笋芽儿教案设计的资料3篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。笋芽儿教案设计篇13 笋芽儿教案设计设计说明笋芽儿是一篇拟人的童话散文，课文生动形象，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课设计着眼于对学生基本的语言运用能力的提高和发展，引导学生亲历语言实践，在反复朗读、识记、书写、想象、说话等语言活动中促进学生理解、领会、表达等，提高学生语言文字运用的能力。设计中特别坚持了“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的识字、写字教学理念，所谓“寓识于读”，就是把识字寓于诵读课

2、文的过程中，力求在读书的过程中认识生字，不搞脱离课文的、孤立的识字，同时引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；所谓“以识促读”，就是把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，用识字去促进课文的诵读；所谓“识写结合”，就是把识字与写字紧密结合，以识字促进写字，以写字巩固识字。这样的设计理念是完全符合语文课程标准的要求和学段特点的。 课前准备1制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2预习课文，拼读生字，自主朗读课文；有条件的可以在爸爸妈妈的帮助下观察笋芽儿。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入，指导读题1导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是

3、什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！(出示竹子的图片)它是怎样长成一株健壮的竹子的？今天我们就来学习一篇新的课文。2板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法(读得亲切一点儿，可爱一点儿，注意儿化音)。说说怎么记住“笋芽”这两个字并指导学生写一写(“笋”中第八笔横要长，右边出头)。设计意图：最佳的导入就是能激发学生的阅读期待，用谜语导入新课，比较新颖，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，随题目识记“笋芽”两个字，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，降低了学生识字的难度。二、初读课文，学习生字1出示自读要求：(1)自由

4、大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。(3)标出自然段的序号。2检查自主学习情况。(1)我会读。课件出示词语：笋芽 呼唤 唠叨 漆黑 沉睡 撒娇滋润 照射 辫子 山冈 自豪 扭动爱抚 揉了揉 轰隆隆 向上钻 叽叽喳喳指名开火车朗读，师生正音。齐读。说说哪些词语读懂了，哪些词语没有读懂。结合学生生活来理解词语的意思，如：撒娇、唠叨、漆黑、自豪、滋润、辫子、轰隆隆。 动作演示来理解：呼唤、扭动、爱抚、揉了揉、向上钻。去掉拼音朗读。(2)我会认。出示“我会认”中的14个生字，指名朗读、正音。说说怎样记住这些生字。(自由交流)如：利用形声字的规律识记“唤、唠

5、、揉、抚、扭、滋、润”等；利用“加一加”的方法识记“轰、辫”等。3朗读课文。(1)指名分段读课文，注意读准字音。(2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。(3)齐读。设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说是一个困难，因此要在初读阶段扎扎实实地引导学生去读、去认。在理解这些词语的时候，要注重结合生活实际和一些动作演示、图画实物等，只有这样，学生才能理解得真切、透彻。三、朗读感悟，随文识字1那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读读课文。(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公)2朗读春雨姑娘的话，识记书写“呼唤”。(1)听，

6、这是什么声音？(课件播放“沙沙沙的春雨声”)(2)春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指名回答。 课件出示描写春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？(呼叫、呼喊)谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？(指名读句子)笋芽儿还没醒呢，谁再来呼唤呼唤笋芽儿。(学生再读，理解“呼唤”)谁能用“呼唤”说一句话？教师在田字格中指导书写“呼唤”。(“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔撇上面不要出头。)3朗读描写雷公公的句子，识记书写“轰”

7、。(1)听，这又是什么声音？(课件播放“雷声”)(2)春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？ 课件出示描写雷公公的句子：轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。想象一下，雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？谁来做雷公公，呼唤这些笋芽儿？(指导朗读，突出“粗重”的嗓音)我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。(全班齐读)除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音的词语吗？教师在田字格中指导书写“轰”。(下部左边的“又”字捺画变点)4朗读描写竹妈妈的话，识记“唠”。笋芽

8、儿一个劲儿地向上钻，妈妈见了，做了些什么？课件出示描写竹妈妈的句子：妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”(1)“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？(2)你从竹妈妈的行动和语言中体会到了什么？(3)读好竹妈妈说的话。5除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？(太阳公公)是啊，太阳公公照射着她，温暖着她，多么舒服呀，谁来读一读描写太阳公公的句子。 设计意图：识字、写字是整个小学阶段非常重要的教学目标，特别是低年级，每堂课都要进行指导。本环节的教学最大的特点就是融“整体把握文本、朗读指导、识字写字”于一体，学生通过朗读“四个人物”的话，大致明白了笋芽儿生长的过程，理

9、清了课文叙述的顺序，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了教学效率。四、布置作业用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。设计意图：这样的作业对于二年级学生来说有一定的挑战性，但是突出了在运用、活动中巩固汉字的教学理念。第二课时一、复习巩固，导入新课1课件出示词语：笋芽 呼唤 唠叨 漆黑 沉睡 撒娇滋润 照射 辫子 山冈 自豪 扭动爱抚 揉了揉 轰隆隆 向上钻 叽叽喳喳(1)指名朗读。(2)齐读。2思考：笋芽儿在成长的过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，为下堂课学习作好铺垫。二、精读感悟，随文识字1上节课，

10、我们知道笋芽儿在成长的过程中得到了“春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公”的帮助，那么，她又是怎么做，怎么说的呢？请同学们好好地读读课文，用波浪线画出有关句子。2组织学生交流：(1)出示第2自然段：她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”“揉了揉眼睛”是怎样的动作，谁来做一做？你怎么记住“揉”这个生字？“一片漆黑”是什么意思？你在什么地方见过这个“漆”字？谁能把这句读好呢？你有什么好方法读好这句话？(抓住“撒娇”来读)我们一起来读一读。(2)出示第4自然段：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。“扭动”是什么意思？谁来做做动作？“扭”是个生字，你用什么办法记住它

11、？“钻”也是个生字，谁再来读一读，记一记？你知道“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”，想要干什么吗？谁能把这句话读好？(学生读，评价突出“一个劲儿”)(3)在大家的关心下，笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？ 出示第6自然段：笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”这是一个怎样的美丽世界呢？(学生一边交流，教师一边出示课件。)谁来读读这段话，把春天的美读出来。出示“辫”字，说说怎样记住这个字。课文中的“长

12、辫子”具体指什么？她还会看到什么？(学生发挥想象自由言说)笋芽儿看到这么可爱、这么美好的世界，她的心情 (高兴、激动、新奇)所以她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”(4)从同学们的朗读中我感觉到笋芽儿真的想快点长大，瞧，她真的长大了！(出示竹子图)这是一株怎样的竹子？(笔直、健壮、高大)出示第7自然段中的句子：笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”笋芽儿终于长成健壮的竹子了，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？(自豪)出示生字“豪”，再次指导学生认读识记。指导朗读，读出情感。设计意图：本环节教学围绕“笋芽儿得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太

13、阳公公的帮助后是怎么做的，怎么说的”等问题展开，引导学生体会笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下是怎样一步步长成一株竹子的。同时，通过随文识字，朗读指导，扎扎实实地练好语文基本功。三、体会关心，角色朗读1站在山冈上，除了倍感自豪以外，是不是更应该感谢那些帮助过你的朋友呢？此时此刻你会说些什么呢？(出示：我站在山冈上，充满感激地喊着：“_！”)2因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢，她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起找到文中人物说的话，分角色读一读。3你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？得到这么多的关心和爱护，你想说些什么呢？设计意图：工具性与人文性的统一，是语文课程的

14、基本特点。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。本环节教学引导学生由笋芽儿的成长联系到自身的成长，意在让学生感受到在成长过程中得到了许多人的关心和帮助，从而懂得感恩。四、指导书写1出示“冈、世、界、喊”四个字。2尝试给生字组词。3观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。 “冈”：横折钩的折笔要垂直，不可向内收，里边的“”不能太小，第二笔是长点。 “世界”的“世”要注意笔顺。“喊”字的斜钩要写得舒展些。4教师范写，学生书空。5学生临写。6反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图：继续加强

15、写字教学，为提高学生的读写能力打好基础。五、布置作业，合作表演1以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2班级推选表演好的小组，戴头饰进行表演。设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，学生乐于接受，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。板书设计 教学反思本课教学的成功之处主要体现在以下两个方面：1合理的板块分割。本课是一篇拟人化的童话，对话内容较多，教学中很容易造成教师串讲，使教学陷入琐碎的问答之中。而在本课的教学中，教师每课时都以一个较为集中的话题引领学生来学习，体现了教学的整体性。第一课时中教师以“笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护”为话题，引导学生整体把

16、握文本，了解课文的内在脉络，然后以此引导学生分别朗读“四个人物”的话，展开学习。第二课时中以“笋芽儿得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助后是怎么做的，怎么说的”等问题展开，引导学生感受笋芽儿在他们的帮助下是怎样一步步成长的。这两个话题既抓住了课文的核心内容，又指向教学的核心目标，具有较高的教学价值。2有效的词语理解。本课词语较多，学生理解起来有一定的困难。教学中，教师并没有以词解词，而是通过联系生活实际或者采用做动作的方式来引导学生理解，如“撒娇”引导学生联系生活来理解；”揉了揉眼睛”“扭动”等引导学生通过做动作来理解通过这些方式可以促进学生真正有效地理解词语。 笋芽儿教案设计篇2笋

17、芽儿教学设计设计理念：本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。此外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。教材简析：这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一 层层的笋壳是竹妈

18、妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形像,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 学情简析：1.本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，老师根据实际需要，引导学生用自己喜欢的方式识记。2. 生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，通过课件演示，让学生看看笋芽儿的生长过程，

19、这对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。学习目标：1认识14个生字,会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。教学重点：会认 14个字，会写 9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。课前准备 ：多媒体课件、卡片、头饰 、搜集有关竹子的知识。课时安排：2课时第一课时一、创设情境，趣味揭题1、同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）出示竹子图：这就是竹子。竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出

20、示笋芽儿图：这就是笋芽儿。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。2板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、范读课文1提出听的要求 ：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。课文写笋芽儿的生长过程是怎样的？2教师范读。自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）3指名学生交流。三、指导自学1学生自由朗读课文，注意读准字音。2我会认：再读课文，出示生字，认读生字，识记字形。3把生字读给同桌听，互相帮助识记生字，用自己喜欢的方式识记。4小组讨论交流识字方法，扩词练习。全班交流。5我会读：出示课文中出现

21、的生词，小组认读。6读一读：出示课文中出现的生词较多的句子，学生练读。7再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？四、再读课文感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）五、汇报知识小朋友回去查找的有关竹子用途的知识向大家汇报一下。指名学生汇报竹子的用途。如：（竹子可以做工艺品、玩具、生活用具、建筑材料等）六、指导写字1、观察字的结构特点。2、你要提醒同学什么？（如：指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上

22、，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇等。）3、教师书写，生看后抄写生字。师生评议。 第二课时一、复习检查1、认读词语春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽2、指读课文。二、朗读感悟，角色表演1、分段指名读课文，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。2、精讲第一、二自然段（1）、谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用“-”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“”划出有关句子，并用“”圈出表示动作的词。（

23、2）、反馈随学生回答出示课件春雨，板书春雨、笋芽儿、低声、撒娇。相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：低声地说，说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话让学生做做动作读。（3）、角色表演。（4）、小结学习方法：读划议读3、用刚才学习一、二自然段的学习方法学习第三至七自然段（1）、默读课文，划一划，同桌可交流。（2）、反馈（根据学生的回答，教师相机板书），指导朗读。教师随学生回答依次出示课件，重点引导第六段。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？ 你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？（3）、根据学生的回答朗读指导。竹妈妈是怎么对笋芽儿说的？笋芽儿又是怎

24、样回答的？根据学生的回答指导朗读竹妈妈担心的语气，和笋芽儿勇敢的语气。指名读，评议，齐读。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？她的心情如何？该怎样读出她的这种惊奇、高兴的语气呢？指名读，评议，小组读，齐读。4、分角色朗读春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）（1）、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。（2）、学生自愿组合，分角色读。老师和其他同学当评委

25、，看哪组被评为最佳表演者。（3）、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。（4）、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？三、总结课文1、复述笋芽儿的生长过程2、小结： 你喜欢笋芽吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？四、课外探究：1、课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？2、摘抄描写春光美好的句子，并背下来。3、给笋芽儿编一个谜语。 板书设计： 笋 芽 儿春雨 春雷 太阳笋芽儿（娇嫩） 竹子 （健壮笋芽儿教案设计篇3笋芽儿一 教材简析：这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑

26、娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹 妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。二 学习目标：1认识14个生字,会写3个字。2确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 教学重点：1 会认14个生字，会写9个字。2 正确流利的朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教具学具：多媒体课件、卡片、头饰学情分析：本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活

27、动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。教学方法：情境式教学法学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。教学过程：预习要求：读课文三遍 制作卡片 划出好的短语了解有关竹笋的资料 第一课时课前积累：交流春天的诗句：春晓 春日 春夜喜雨一、创设情境，趣味揭题1师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。2板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题

28、。3、检查预习 读课文三遍 制作卡片 划出好的短语 了解有关竹笋的资料二、初读课文，整体感知1学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。2开火车读课文，纠正字音，重点是：滋润 唠 漆评价语：同学们读的这么通顺，真了不起，接下来，看大家能不能快速读准生词。撒 （s）撒手 (s) 撒种三、检查自学生字1、同偏旁识记生字。2、生活识字 漆黑 轰隆隆 自豪 用自豪说话3、动作识记，揉一揉，扭动、向上钻。4、多音字 “和”、“撒”5、交流好的短语。四、巩固识字1 把生字读给同桌听，同桌检查字音2 讨论交流识字方法，全班交流。3出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。4再读课文，要求读正确、流利，读后

29、小组说一说自己读懂了什么？五指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。六课后小结：七、巩固练习；1、抄写生字词。2、作业本第1、2、3题。3、朗读全文。八 作业设计：一 看拼音写词语qhi shngng shjihnglong sny hhn hhun( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二 多音字：和 撒三 写出同偏旁的字，并组词氵_( )_( )_( )与_有关口_( )_( )_( )与_有关扌_( )_( )_( )与_有关四 填空1 本节课我学会了_生字，我是_方法学会的。九 板书设计漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳 第二课时课前积累：摘抄课外读物中描写春光的句子。春雨沙沙，春雨沙沙细如牛毛，飘飘洒洒落在田野，滋润庄稼，降在池塘，唤醒青蛙。春雨姑娘，爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她，温暖着她。啊！多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。一、 复习导入：1 听写生词：山冈 世界 轰隆 笋芽 呼喊 呼唤2 指名开火车读课文，想笋芽儿是怎样长大的？二：朗读感悟，启迪思考。1