浅谈信息技术环境下的课堂教学

1、浅谈信息技术环境下的课堂教学 当前，信息技术已经成为现代课堂教学中必不可少的一部分。学生的学习方式因为信息技术的介入而在悄然地发生改变、学生“设疑质疑，自主参与，主动探究，积极合作”的良好学习氛围正在形成，可以说，信息技术正在有效地促进学生学习能力的发展和提高。本文简要阐述了信息技术环境下的课堂教学具有的一些特点。 朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”传统的教学中，教师独占设疑质疑权利，常常是简单的师问生答。信息技术环境下，优秀的教师应充分利用信息技术把设疑质疑的权利还给学生。例如：在学习背影课时，教师先让学生观察“父亲在车站给儿子送行情景”的声形并茂的画面，然后让学生在直观体会的

2、基础上提出问题，学生就自然会想到很多问题，在一所农村学校的课堂上，学生观察大屏幕后迅速提出了十多个问题： _为什么四次流泪; _是如何表达出一个个感人场景的;父亲抱着朱红的橘子往回走，“过铁道时，他先将橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”表达了 _怎样的心情，等等。随后，教师引导学生在直观感受父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念的气氛中，带着问题开始投入学习。 引导学生自主参与的方法虽然很多，但最便捷的方式还是依靠信息技术环境。好的媒体课件不仅能吸引学生的眼球，还能引发学生无尽的思考，诱使学生自主参与、自主观察、自主思考。 例如：初中数学学生对动点问题中有关“点动、线动、面动

3、”的问题理解起来比较困难，有经验的教师会将其做成课件，课堂中，让学生观察PPT，使学生一眼就能看到是点动、线动还是面动，自然引发学生自主参与问题讨论的兴趣和愿望。 在一节训练小学二年级学生的听说能力课上，教师将场景声制成录音，放给学生听，然后让学生去表达。放录音，“下课铃声响”了，“啪”的一声文具盒掉在了地上，接着是“对不起”的声音。听后让学生去表达，学生的想象力十分丰富，有的学生说：“下课铃声响了，小亮着急上厕所，他刚一拐弯，不小心把第一桌的小丽文具盒碰掉了地上，小亮说对不起，小丽连忙说没关系，是我的文具盒没有放稳”。有的学生说：“下课了，夏红不小心把文具盒碰掉了地上，刚好落在了小刚的脚上，

4、夏红立刻对小刚说对不起，碰疼你的脚没。” 信息技术与教育教学深度融合，改善了教学效果，也改善了学生主动探究的方式。在指导学生进行有效预习时，教师和学生可以同时上网搜集、已有资源，丰富的学习资源是学生主动探究的源泉。由于信息化资料具有超文本结构，可以启发学生去联想，去重新组织自己的知识结构，对问题进行深度探究。 例如：一所小学开发了环保校本课程，其中，六年级有个主题探究是，让母亲河(东辽河)水清又清。孩子们通过上网收集了大量的图文并茂的东辽河资料，找到了造成东辽河的源头河污染的原因，学生借助网络学到的知识，利用假期实地考察了东辽河的污染现状，最后设计了治理东辽河污染的方案。班级一共有六个小组，每

5、个小组的方案都不一样，为了使方案达到最佳效果，学生还进行了一周的详细对比，最后选出了一个小组的最佳方案，上交到市环保局，得到了领导的高度赞扬。 信息技术学习环境为学生、家长和教师的积极合作提供了平台。学生的学习不再需要家长和老师包办代替，但仍需要家长和教师的关注和参与。日常的参与显然十分有限，但网络却让学生、家长和教师的积极合作成为现实。如我市一所实验小学的一位优秀班主任，就在班里建立了一个学生、家长、教师积极合作的 _群。“冬天到了，一位小朋友画了一个雪娃娃，上传到这个群里并提议大家一起给她做一套冬衣”。这一号召，立即得到了大家的积极响应，有的是学生和家长共同做，有的是学生和家长分别做，展示

6、出来的冬衣设计新颖，异彩纷呈，最后，有学生提议，举办一个雪娃娃冬装展示会，每一个雪娃娃冬装都得到了学生的点赞。这种积极合作是非信息环境所不能及的，它为培养学生合作意识和健康人格奠定了良好基础。 此外，笔者认为信息技术环境下的课堂教学还应遵循以下三个原则。 一是要有先进的教育思想。因为，一切的教育过程都是为了学生的发展，所以，万不可喧宾得主，例如课件的制作不能单纯地追求画面的华丽，而缺乏思想寓意。任何的信息环境都要有利于陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，开阔学生的视野，引发学生的思考，让学生获取知识和积极向上的力量。 二是要把握好使用的时机。信息环境用不好是浪费，浪费时间、浪费资源。特别是课堂上，如何让信息技术工具出现在关键点上，还要教师精心设计。 三是引导学生正确“学”与“用”。因为信息环境并非一块净土，网上也有许多不健康的内容。教