光合作用”教学设计

1、第三章 第三节光合作用一、教学目标：（一）知识目标：1、光合作用的概念、发现过程2、光合作用的结构基础及基本过程、相关的反应场所、反应条件、物质能量变化等基本知识3、光合作用的实质及意义（二）情感目标：1、通过光合作用研究史的学习及实验设计与实施，感悟科学家对科学的执着追求、严谨的科 学态度，养成积极思考、求实、创新、合作等的科学态度和精神；2 、借助光合作用的动态变化全过程的分析，养成关注事物之间的普遍联系、运动变化的现 象。3、运用原理分析影响光合作用的因素，理解生物科学理论与生产实际的联系（三）能力目标：1、通过让学生自学教材、查阅资料、观看光合作用多媒体动画、设计表格等活动，着重培养

2、学生自主学习能力和比较、归纳、综合能力。2、通过试验（含设计）及相关科学方法的学习，初步学会科学的研究方法和运用相关学科知 识解决生物学问题的能力；3 、通过学习讨论 “ 如何利用光合作用原理提高作物产量”这一问题，着重培养学生理论联系实 际能力和知识迁移能力。二、教学重点和难点：（ 一 ） 教学重点：1、培养学生严谨的科学态度，激发学生的创新意识；2、提高学生分析问题的能力，增强结构与功能相统一的认识；3、使学生掌握光合作用中物质和能量的转化过程，进而理解光合作用的实质和意义；4、通过对影响光合作用因素的分析、讨论，使学生掌握影响光合作用的各种因素及相关原 理。（二）、教学难点：1、使学生真

3、正领会光合作用发现过程中的经典实验的科学原理，并运用到设计一些简单实验 的过程2、光合作用中物质变化和能量变化过程及光反应与暗反应区别与联系3、引导学生从整体上动态地把握外界各种因素对光合作用的影响，并用于解决现实生活中的 实际问题。三、教学器材：电脑、电脑投影仪、多媒体课件四、教学方法：学生自主型与师生共同探究型相结合、多媒体辅助教学五、课时安排：1 课时六、教学过程：教学内 容教学时 间设计（ 分钟）教学活动设计意图教师活动学生活动课前引 入2引导：学生回忆初中所学的光合作用 的相关知识；提示：比如我们每天吃的食物，也都 直接或间接地来自光合作用制 造的有机物。设疑：光合作用是怎么样发现的

4、呢？光合作用在哪里进行？光合作 用的过程怎样，又有什么意义？ 引出：新课内容。学生思 考、回答。1、吸引学生的注 意力，2、激起学生的求 知欲。光合作 用的发 现2播放flash动画：1、蜡烛与绿色植物在一起，另一 种是小老鼠与绿色植物在一 起，分别放在密闭容器中；2、一绿色植物的叶片，一半曝 光，一半遮光放在太阳光下照 射；3、好氧细菌聚集在被细光照射的 水绵周围；4、证明光合作用放出的氧来自于 水的实验。设疑并提冋：产物中Q的氧原子来源是H2O还是CO?学生观 看、思考、分 析、分组讨 论。1、使学生了解科 学家的科学研 究方法；2、激发学生的学 习兴趣；3、培养学生进行 科学研究的能 力

5、和开阔能 力。成果交 流3引导：引导学生观看。肯定：对学生的发散思维、创新意识 给以肯定。总结：对学生的回答作总结，同时指 出努力方向。学生结合 课本知识分 析、分组讨 论、各组发言 人发言1、培养学生尝试 科学研究的方 法及途径；2、培养学生形成 严谨治学，实 事求是的科学 态度。光合作 用的器 官-叶 肉细胞 中叶绿 体的结 构2设疑：这些反应都是在哪里进行的 呢？播放：进行光合作用的器官结构图。思考、回 忆前面所学叶 绿体的结构。培养学生观察 能力，分析，推理 能力。叶绿体 中色素 的种 类、颜 色及作 用2播放flash动画：设疑：提问这几种色素哪个的含量最 多，哪个的运动速度最快？说

6、明：叶绿体中色素的提取和分离实 验原理、方法、步骤下一节实 验课再讲。学生观 看、思考、分 析、分组讨 论。（或阅读书 本55页小字部 分和图解。）1、通过阐述，提 高学生的语言 表达能力；2、锻炼学生的思 维能力。成果交 流3引导：引导学生观看；提示：注意色素带的宽度； 肯定：对学生的发散思维、创新意识 给以肯定；总结：叶绿体中色素的种类、颜色及 作用学生观看、思 考、分析、分 组讨论，各组 发言人发言。1、从中领略成功 的喜悦。2、体验和感受因 为探明生命奥秘而 可能产生的那种兴 奋之情和自我满足 感。光合作 用的总 反 应 式，过 程分两 个阶段1、光 反应阶 段2、 暗反应 阶段6播放

7、：flash 动画；概括：光合作用的总反应式；思考：1、光反应阶段的场所、条件、 物质变化、能量变化；2、暗反应阶段的场所、条件、 物质变化、能量变化； 建议：以表格形式对比两个阶段的异 同。学生观 看、思考、分 析、分组讨 论。使学生进一步 树立生物体的结构 与功能相统一的辨 证观点。成果交 流5引导：引导学生观看；提示：注意观看光反应阶段和暗反应阶段的场所、条件、物质及 能量变化。总结：光反应阶段和暗反应阶段的场所、条件、物质及能量变 化。补充：将反应式进行配平。强调：1、箭头不能用等号代替；2、条件场所不能少；3、 原料产物中的H2O约去得 至叽共同以表 格形式对比为 例，各组发言 人发

8、言。1、培养学生的比 较、归纳能 力。2、培养学生从现 象上升到本质 的分析，总结 能力。光反应 阶段和 暗反应 阶段的 联系与 区别。2重播：光反应阶段和暗反应阶段的 flash 动画。学生观 看、思考、分 析、分组讨 论。1、让学生在教学 过程积极参与 讨论，拓展思 维。2、培养学生的比 较、归纳能 力。成果交 流3引导：引导学生观看；总结：光反应阶段和暗反应阶段的场 所、条件、物质及能量变化的学生各组 发言人发言。培养学生的比 较、归纳能力异同。表扬：表扬同学们认真观察、思考的 学习态度。光合作 用的实 质和意 义3引导：学生观察，在光合作用过程 中，发生了怎样的物质转化和 能量转化；启

9、发：学生课后讨论如何利用光合作 用原理提高作物产量，总结绿 色植物的光合作用对自然界、 对人类的意义。学生自学1、培养学生从现 象上升到本质 的分析，总结 能力；2、培养学生自学 能力。小结1强调重点，指导分析积极思考，总 结使学生形成知 识网络。课堂练习5展示图解、习题认真思考，讨 论，回答。1、培养学生利用 所学知识解决 实际问题的能 力；2、培养学生语言 表达的能力；3、培养学生实事 求是的学习态 度和做人的品 德。课后作 业布置1展小习题1、巩固了所学的 知识，学以致 用；2、培养学生的创 新思维能力。七、课堂教学反思1、学生讨论问题的深度与广度不足，以致于教师点拨的地方比设想的多，一定程度上削弱了学 生主体性作用的充分发挥，今后有待于进一步提高学生的自主学习能力。2、学生交流发言时，主动性不强，语言表达能力欠佳，浪费了一定的教学时间，影响了教学容 量，以致于某些问题没有得到充分展开，今后教学中，必须加强锻炼学生的语言表达能力，发 挥学生的学习潜能，增强学生的自信心，注重培养小组发言人，克服胆怯等不良心理品质。3、本节课结合了多媒体教学，使枯燥、抽象的内容变得生动、直观，大大增强了学生