《动物的行为》教学实践反思

1、动物的行为教学实践反思温州龙湾永中中学 xxx设计思路1、新课标建议 ：本节内容主要是研究动物行为的特征及意义。教 师可以利用本节课的特点， 利用学生已有的生活经验和教师提供的素材， 让学生 开展探究性学习，获取动物行为方面的有关知识。 教师应注意引导学生到周围 环境中去观察动物的运动和行为，培养学生的观察能力和学习兴趣。2、教材分析： 动物的行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域， 动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切， 动物生存必须获得食物， 躲避敌 害；动物繁衍必须求偶、交配和哺育。行为的产生都是自然长期选择的结果，每 种特殊的行为都有其特殊的生存意义。3、学情分析： 本节内容的

2、学习是建立在前一节神经系统学习的基础上 的，而且学生对动物行为的各种类型有一点的感性认识， 加之学生课前收集了部 分动物行为的图片资料， 在此基础上学习动物行为的主要类型及其区分要轻松得 多。4、教学重点与难点重点： 1理解动物先天行为和后天行为的特征及人的高级神经活动2 通过观察思考获取信息并交流的能力难点： 1理解动物的后天学习和人的高级神经活动的不同。2提出问题并进行探究的能力5、课前准备1、学生收集有关动物行为的图片及资料。2、教师准备多媒体课件。 课堂教学实录：引入 ：让学生观察两幅图片： 鸟的飞翔和飞机飞行的图片； 蝙蝠和雷达的图 片问：这两个事物有什么关系 ?生A:飞机的飞翔原理

3、和鸟的飞行原理相似，生B:篇幅和雷达的原理也相似。师:这说明了什么？生:人类的许多发明与创造是受到动物行为的启发， 师:所以研究动物的行为具有很重要的意义 . 那什么是动物的行为？动物 有哪些行为呢？新授:一:动物的行为师:（观看动物世界录像） 录象中包含了哪些动物的行为？ （带着问题观察） 生:有北极熊的走路， 猎豹的奔跑， 企鹅的游泳， 大鹏展翅，猩猩照顾幼崽。 生:还有蜜蜂跳舞，孔雀开屏。师: 一般说来，行为是指动物的动作，包括动物的爬行、奔跑、游水、 飞行、以及其他的运动方式。不仅如此，还包括动物的取食、繁殖、攻击和 防御的动作，甚至连动物竖起耳朵、发出声音、改变体色、静立不动、注目

4、凝视，都是动物行为的一部分。生：哦，那还有青蛙在产卵，狮子在睡觉。 师：好，观察很仔细，展示几组图片：你知道这些动物在干嘛？它们的行为 称作什么？ （培养学生的观察能力，引领学生走入生活）生 A ：孔雀开屏，两只喜鹊在切切私语，企鹅的求偶都是属于求偶行为。生 B ：青蛙的抱对，是繁殖行为。生 C ：灰喜鹊做鸟窝，找食物，喂养小鸟的行为。 师：这些我们称它为鸟类的筑巢、孵卵、育雏行为。生 D ：臭釉放臭气，羚羊快速奔跑是属于防御行为。生 E ：动物打架是属于攻击行为。生 F ：蜜蜂采蜜，蜘蛛结网，鸬鹚捕鱼属于觅食行为。生：蜜蜂跳 8 字舞，圆形舞，都属于通讯行为。 师：同学们观察得真仔细，知道的

5、东西还真多呢，老师真的很佩服你们， 那你们能不能总结一下， 刚才你们说的以上的这些动物的行为有什么共同特 点吗？（学生思考回答）生 A ：这些行为都是动物与生俱来的，也就是说是天生就具有的本能。生 B ：不需要学习，就象婴儿一生下来就会哭一样。生 C ：就象婴儿一生下来就会尿尿一样。（学生笑） 师：对，以上这些动物的行为有一个共同的特点，那就是具有先天性，因为 有这样的特征，所以我们就给这样的行为取名叫先天性行为。（一）动物的先天性行为（本能） 师：动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的， 是动物生存 的基本条件，是动物与生俱来的，有固定模式的行为1、与生俱来的，有固定模式的行为

6、师：那么除了这点外，还有特征吗？ 学生犹豫了，在思考师：提示：你们说说膝跳反射是什么行为 ? 生：先天性行为。师：为什么？ 生：膝跳反射不用学习，一个发育正常的人都能完成膝跳反射， 师：还记得膝跳反射神经中枢在哪里吗 ?生：脊髓中。（该生恍然大悟，下面的学生也似乎茅塞顿开，很快就有很多 学生举手了） ，以上这些动物的行为是先天性行为， 完成这些行为的反射活动不 需要大脑皮层的参与，由大脑皮层以下的神经中枢，即脊髓就可以完成。 （一气 呵成）师：（开心的笑了）2. 由大脑皮层以下的神经中枢就可以完成 师：我们也把先天性行为称为本能。那么人有哪些先天性行为呢？ 生 A ：婴儿吮奶。生 B ：婴儿哭

7、生 C ：笑。生 D ：排尿。 师：动物的行为都是先天性的吗？鲸天生就会表演吗？ 生：异口同声回答：不是，不是！ 师：如果你是训兽员怎样使动物听你的话进行各种表演？ （观看鲸表演的录象）（ 带着问题观察） 生：给食物吃 表演动作 给食物吃 表演动作生：而且要把这个过程反复训练，强化记忆，让它成为习惯，这样动物以后 就记住了表演动作之后就会有食物吃，也就会听你的话乖乖进行表演了。师：有道理，同学们可以回家试试看：如果你家养了一条小狗，请你谈谈你 有什么方法让它一听到你的呼叫就跑过来？强调：反复多次 ,强化训练师：实际上我们在学习过程中也遵循同样的道理，学习要不断练习，经常 复习以达到巩固的目的，

8、否则很容易前功尽弃。师：你们还能举出一些同类的动物的行为吗？ 生：黑猩猩利用木箱登高取香蕉过程 生：马戏团里所有动物的表演师：请观看老鼠走迷宫的图片，思考一下：1训练前后老鼠走迷宫的行为 发生了什么变化 ?2 这种变化是怎样形成的？生A:训练前老鼠乱爬乱窜，找不到出口，训练后老鼠很容易就找到出口， 走出迷宫了。生B:这肯定是老鼠经过多次的训练后学习得到的。 师：象这样的行为与先天性行为有本质的区别， 它是动物在后天学习得到的，我把这种行为叫做 后天学习行为 二、动物的后天学习行为（本领） 师：同学们能不能总结一下动物的后天学习行为具有哪些特征呢？ 生A:不是天生就有的，是通过后天学习获得的行为

9、方式1、是通过学习获得的行为方式师:还有吗？生B:该行为的反射活动需要大脑皮层的参与，是比较高级的行为。2、需要大脑皮层的参与 师:你还知道动物的哪些后天学习行为？（学生举例） 师:我们把先天性行为叫本能， 你们觉得我们可以给后天性行为取个相应的名字吗？生 A :技能。生B:技术生 C :本领哪个最好？生:本领！师:好，听你们的，教师板书（小测试:区分先天性行为和后天性学习行为。）讨论 :科学老师家有个小弟弟， 弟弟出生以后第一次去医院打预防针时哭了， 几次后，后来去医院他一看到穿白大褂的医生就哭了， 再后来要去打针前他听到 妈妈说“去医院打针”他就哇哇大哭。这三次哭分别属于什么行为？生:第一

10、次哭是属于先天性行为， 第二次哭是属于后天学习行为， 第三次哭 也是属于后天学习行为。师:后两次都是学习行为，那有何区别吗？ 生:第二次的学习行为是一般的动物也能学习得到的， 而第三次的哭只有人 可以学到，一般的动物是学不到的。（精彩）师:有些人还没听明白，能解释的具体一些吗？或者再举个例子？ 生:马戏团的小狗也会加减算数， 但它和人的数学运算过程是不一样的， 小 狗只靠记忆，例如看到 2+3=？它只有找到 5 这个数字才会受奖励，反复训练后 它就记住了 5 这个数，而没有自己思维的运算。而人是有思维运算的。师:太棒了，同样是后天学习行为，但人的学习更为复杂， 人不仅能够对环 境中的声、光、味

11、、触等具体刺激作出反应，还能运用语言文字进行学习，对语 言、文字抽象刺激作出反应。 例如看到美味食品的文字介绍时会流口水， 听到悲 惨的故事情节会流泪。三、人的高级神经活动1、不仅能对环境中的声、光、味、触等刺激作出反应2、还能对语言、文字抽象刺激作出反应。课堂小结设置问题师：同学们，通过今天的学习，你们知道了动物有哪些行为了吗？生：有先天性行为和后天学习行为。师：对，那么你们能区别不同的行为的特征了吗？生：能。师：动物的学习行为是为了适应环境， 在长期的进化中形成的。 人类自身的 学习也应是长期和不断发展的。 你们会区别吃梅止渴、 看梅止渴、 谈梅止渴的行 为特征了吗？（学生积极的想表达） 师：（含笑示意）最近市场上披露大连产鸡蛋含三聚氰氨 ,为了保证蛋类食 品的质量 ,你认为应该对鸡的哪些行为进行研究 ?（学生又积极的想表达）下课铃声响了。师：这些问题课后先请同学们讨论一下， 我们下节课再来研究。 课后请同学 们完成本节作业本上的作业。教学反思1、本节课在设计上的最大特点就是引导学生对相关资料进行比较分析，作 出判断。让学生带着问题观察体现了教师的主导作用， 同时能激发学生的探究心 理，调动学生的积极性， 积极的参与到分析和讨论中， 在表达交流过程中提高分 析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的行为的特征2、加入情感教育，