《敬畏生命》教案设计

1、敬畏生命教案设计学习目的：1 、加深对生命的理解和领悟。2 、品味文中精妙的语言。3 、训练朗读，领悟积淀语感。学习重点：品味语言，训练朗读。学习难点：对生命的理解和领悟。教具：幻灯机学习过程：一、整体把握1 、老师范读敬畏生命。2 、学生各自放声朗读课文， 思考：（思考的问题都由多媒体放映）1 我们从出生开始， 2 就不 3 停地接触到各种生命， 4 但是作者 为什么说“我几乎是第一次遇见生命？”思考后讨论、交流、明确。提示：因为这一次他“真的看到了”那群种子“在不分昼夜的飘 散之余，只有一颗种子足以成树” ，这生命让“我感到诧异和震撼” ， 让我“满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏

2、。”如此顽强 的生命力让我觉得几乎是第一次遇见生命！作者为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本 的”？思考后讨论、交流、明确。提示： 生命的“投资”是一种“惊心动魄的壮举”。成千上万的 种子在不分昼夜的飘散， 却只有一颗种子足以成为生命， 所以说生命 的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”。二、品味语言1. 请一学生朗读第一段，老师指导。（思考的问题都由幻灯片投 影）思考：“那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安那州 的一个湖边。”为什么用“长得不能再长”，而不用“漫长”或“很长” 之类的词呢？学生思考，讨论，交流，明确。提示：“长得不能再长”说明长到了极点，写出了作者当时

3、的心 情。若换成“漫长”“很长”则表达不出这种效果。“我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的， 。”若把起其换成“我起先，忽然发现湖边有几颗正在飘散 一些大团大团的，像棉花似的白色的纤维，”表达效果有何不同？ 学生思考，讨论，交流，明确。提示：定语后置，以示强调。若把定语还原，则不能突出纤维的 特征“大团大团的，像棉花似的。”2 、学生各自放声朗读第一段。三、四人小组朗读剩下文段（每人一段），小组互评。小组内积极讨论（按老师的方法设计问题，品味语言，特别是对 表现作者敬畏生命的语句重点品味），老师巡回指导全班交流，老师引导，补充小结。板书：敬

4、畏生命第一段：（第 12 节）无意中发现植物靠风力播送种子、繁衍生命的现象感到诧异和震撼。 观第二段：（第 34 节）抒发心底强烈的触动。对生命产生敬畏、折服感第三段：（第 5 节）照应开头，总结全文。作业 ：（ 1）完成课后练习（2）完成级组统一练习（油印）后记：第二课时学习目标：1 、加深对生命的理解，对生命意识领悟。2 、品味文中精妙的语言。3 、训练朗读，领悟积淀语感。学习重点：品味语言，训练朗读。 学习难点：能对生命加深理解。 教具：幻灯机过程：一、整体把握，积累语感1 师范读热爱生命2 学生自己放声朗读，品味下列语句，并根据自己的体验，看看 能否加以补充或扩展。（幻灯片投影下列文字

5、） 我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。 只有乐于生的人才才能真正不感到死之苦恼。 生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。 剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。3 小组交流，讨论。全班发言讨论， 老师点评。（注：鼓励学生大胆谈出自己的看法，无需统一观点）二、积累与扩展1 把成语“浑然不觉”、“无以名状”、“惊心动魄”、“风和 日丽”、“枯燥无味”、“躁动不安”、“稍纵即逝”抄在卡片上， 并领会它们在文中的意思。2 将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。三、小结：（略） 板书： 热爱生命 第一段：从生的角度阐述应怎样看待生命、活得充实 生 死 第二段：从死的角度阐述应怎样抓紧时间、留住日子 死 生 作业 ： 1. 从文中再找几处语言来欣赏品味。2. 观看钢铁