《细胞质遗传》教案

1、细胞质遗传教案引导一一探究教学模式教学目标：知识目标：1）理解细胞质遗传的概念和特点，2）理解细胞质遗传特点的形成原因情感目标：通过对紫茉莉遗传杂交实验的分析，培养学生科学态度及创新精神，树立内因和外因的辩证唯物主义观点，培养学生严谨治学态度。能力目标：通过整堂课学习，培养学生观察、对比、分析、迁移、推理、创新、解决问题的能力。培养学生的探究能力和科学素养。通过学生积极讨论发言，培养学生逻辑思维和语言的表达能力。教学重点：细胞质遗传的特点和形成这些特点的原因。教学难点：细胞质遗传特点的形成原因。教学方法引导探究式教学、多媒教学体辅助学法指导通过探究式教学方法使学生学会探究，学会比较分析的思维方

2、法以及知识迁徙的能力。四、教学设计思路采用引导一一探究策略的教学过程。通过创设情境，把学生领进探究知识的过程中 去，让学生通过观察、思考去探究知识的形成，在探究过程中，帮助学生学会思考，点拨思 路，引导方法，培养能力，使学生不仅感受到探索和成功的乐趣，而且受到科学态度、科学 精神的熏陶。教学中，首先出示科伦斯的实验结果，让学生对实验结果进行分析、讨论，从 而得出细胞质遗传的特点， 然后引导学生对细胞内的遗传物质存在情况、减数分裂过程、受精作用特点等进行分析，探索出细胞质遗传特点的原因。五、教学过程1、创设情景，提出问题1865年，遗传学之父一一孟德尔在当地的自然科学研究会上宣读了植物杂交试验

3、论文，提出了基因的分离定律和基因的自由组合定律。然而当时没给予应有的注意。直到 1900年由德国植物学家兼遗传学家科伦斯等三位科学家分别用不同的植物实验证实了孟德 尔的发现后，这些成果才受到重视和公认，从而拉开20世纪人类解开遗传之迷的序幕。然而，就在这9年之后，科伦斯的又一发现却对孟德尔的遗传定律提出了质疑.这到底是为什么呢？2、介绍科伦斯所用实验材料一一紫茉莉（紫茉莉图片）质体是植物细胞中普遍存在的一类细胞器，其中含有叶绿素的质体是叶绿体，不含色素呈白色，是白色体。紫茉莉的枝条一般是绿色的，因为它含有叶绿素的正常叶绿体。但这种植物存在着多种变异类型，如花斑植株，它的枝叶呈现出白绿相间的花斑

4、状，有时在它的植株上还会出现三种不同的枝条绿色的、白色的、花斑状的，为什么？科伦斯首先是怎样做的呢？科伦斯通过镜检发现： 绿色叶的细胞里中含有叶绿素的叶绿体，白色叶的细胞里中仅含有没有色素的白色体， 而花斑叶中含有三种不同的细胞：三种不同的细胞互相间隔存在， 使得枝条呈现了白绿相间的花斑状。3、引导分析科伦斯的第一、二组实验，得出特点一及其产生原因。 科伦斯对紫茉莉进行杂交试验，试验结果如下： 紫茉莉枝条颜色遗传：接受花粉的枝条提供花粉的枝条种子发冃成植株（卜1）绿色绿色绿色白色绿色花斑色绿色白色绿色白色白色白色花斑色白色提出问题，让学生讨论:孟德尔的一对相对性状豌豆杂交试验结果是怎样的？紫茉

5、莉枝叶的杂交试验与之相比 有哪些主要不同？该实验的结果能否用孟德尔的遗传定律解释呢？为什么上述实验对孟德 尔的遗传定律再次提出了挑战？ 归纳：不能用孟德尔的遗传定律解释。紫茉莉枝叶性状的独特的遗传特点一：F1代植株并不是表现出显性性状，而总是表现出母本性状一一母系遗传（从中导出 母系遗传的概念）进一步引导：为什么会表现母系遗传呢 ？展示课本P 41图3-2母系遗传与核遗传正反交比较 引导学生思考：正交和反交时，受精卵中细胞核与细胞质内有何变化？ 归纳：受精卵细胞核中的 DNA 半来自父方一半来自母方； 受精卵的细胞质几乎全部来自卵 细胞。这些性状是受细胞质的遗传物质控制的，我们把由细胞质内遗传

6、物质控制的遗传现象叫细胞质遗传。（从中导出细胞质遗传的概念）受细胞质内遗传物质控制的性状实际上又是由卵细胞传给了子代。核遗传与父本和母本都有关系，质遗传只与母本有关。（母系遗传原因：）受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞。4、引导分析介绍科伦斯的第三组实验，得出特点二及其产生原因。 紫茉莉枝条颜色遗传（II）：接受花粉的枝条J提供花粉的枝条种子发冃成植株（卜1）花斑色绿色绿色、白色、花斑色（后代不出现一定性状分离比）白色绿色、白色、花斑色（后代不出现一定性状分离比）花斑色绿色、白色、花斑色（后代不出现一定性状分离比）提出问题，让学生讨论：F1 (性状)发生了什么现象？这种现象与孟德尔的一对相对性

7、状遗传的实验中F2代的结果有什么不同呢？为什么以花斑紫茉莉为母本时，后代会产生三种不同的植株呢？或斑枝条上的花作母本，其母本细胞产生的卵细胞有几种情况？为什么？ 归纳：紫茉莉枝叶性状的独特的遗传特点二：F1的性状不会出现一定的分离比展示课本P 41图3-3紫茉莉杂交时母本细胞的细胞质不均等分配示意图 引导1:花斑枝条上的花作母本，其母本细胞产生的卵细胞有几种情况？为什么？ 归纳：卵细胞有三种可能：一是只含控制叶绿体形成的基因，二是只含控制白色体形成的基因，三是既有控制白色体又有控制叶绿体形成的基因 引导2:这三种卵细胞有一定的比例吗？为什么？ 归纳：无，因为减数分裂时细胞质中的遗传物质是随机地

8、、不均等地分配到子细胞中。引导3:个体发育的起点是什么？现在谁可以说一说为什么以花斑紫茉莉为母本时，后代会产生三种不同的植株呢？为什么F1的性状不会出现一定的分离比？归纳：只含控制叶绿体形成的基因的卵细胞受精后形成的受精卵发育成绿色植株；只含控制白色体形成的基因的卵细胞受精后形成的受精卵发育成白色植株；既有控制白色体又有控制叶绿体形成的基因的胞受精后发育成花斑植株。所以有三种表现型，由于形成的三种卵细胞无一定比例，所以后代无一定分离比。引导4:在花斑植株上有时会生有三种不同的枝条 绿色的、白色的、花斑状的。为什么？ 提示：看图思考：有丝分裂时，细胞质是怎样分配到两个子细胞中去的？能像细胞核内的

9、染色体那样，准确地平均分配给两个子细胞吗？ 归纳：受精卵有丝分裂时，细胞质分配也不均等，有丝分裂后产生的子细胞也有三种情况： 只含控制叶绿体形成的基因、只含控制白色体形成的基因、既有控制白色体又有控制叶绿体形成的基因，以这三种细胞为基础，进一步分裂，分别形成三种颜色的枝条。5、细胞质遗传的物质基础(1 ) 1962里斯和普兰特发现细胞质内遗传物质的过程：观察玉米 等植物叶 绿体有细纤维DNA酶处理细纤维消失(2) 线粒体和叶绿体中的DNA，都能够自我复制，并通过转录和翻译控制某些蛋白质的合成。(3) 生物遗传方式：由细胞核内遗传物质控制的遗传叫细胞核遗传。由细胞质内遗传物质控制的遗传叫细胞质遗传。存在位置存在方式核基因细胞核在染色体上呈直线排列质基因细胞质DNA呈双链环状等形式单独存在6、课堂小结(1) 生物体中绝大部分性状是受细胞核基因的控制，少数性状是要受到细胞质基因的控制。(2) 细胞核遗传不论正交和反交，后代表现为相同性状，F2有一定的分离比；细胞质遗传表现为母系遗传，后代性状无一定分离比。(3) 细胞核遗传和细胞质遗传各自都有相对的独立性。细胞核遗传与细胞质遗传相互影响，很多情况是核质互作的结果。7、课堂练习（略）六、布置作业P 44复习题一