谈计算机组装与维护的教学改革

1、谈计算机组装与维护的教学改革 谈计算机组装与维护的教学改革 摘 要：本文从中专计算机组装与维护技术的重要性、实用性角度出发，针对该课程操作性强的特点和中专学生学习内驱力弱的现状，对如何发挥现代教学手段优势，加强实践性教学模式，运用灵活有效的教学方法，加强教材更新和实训设备的建设，建立和完善专业技能考核、职业资格认证方式等进行总结和探讨。 ? 关键词：课程特点 学生素质 教学模式 教学策略? 在计算机组装与维护的教学过程中，我们经常会碰到这样几个十分突出的矛盾。一是课程地位的特殊性强，但学习的内驱力弱。根据就业市场的信息表明：计算机组装与维修是各项工作的基础，无论从事软件开发还是从事软件维护，该

2、技术都占较重要的份量，尤其是 _较好的计算机维修师、网络管理、软件维护人员等，业内该课程所占的技术份量都在70以上，甚至达到100。但相当部分学生对这种重要性、特殊性的认识并不充分，并不把其作为主课看待，学习的主动性积极性不够。二是课程技术的外显性强，学习的韧性不足。计算机组装与维护课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、组装、测试、维护、常见故障及诊断等。对此，学生容易产生轻视思想，容易满足于眼见为实，钻研不深，一知半解。三是课程内容的综合性强，学习的运用能力弱。计算机组装与维护是一门理论性、基础性、应用性相统一的课程，要学好，需要多方面的理论与技能素质的支撑。但由于种种原因，学生从基

3、本理论素养到动手能力都不相适应，知识运用能力弱。? 因此，立足知识运用能力的提高，树立“学教并重”“学为主体”的教学思想，以新的实践性教学模式为突破口，对计算机组装与维护进行教学改革，具有很强的指导意义。? 一、发挥现代教学手段优势，增强教学的直观性? 从信息论角度看，人的信道特性触觉信道带宽为1，听觉为100，视觉为10000，所以要交换信息，就要充分利用视觉信息。因此，计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能，给学生带来多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，具有与传统的教学手段无法比拟的优势，是一种适应21世纪素质教育要求的信息化教育教学模式。在计算机组装与维护课程改

4、革中，制作交互性强、操作性强、生动活泼的多媒体课件，结合展示台、VCD、录像机等设备进行知识和技术的讲解和示范，既丰富了课堂教学内容，又加大了传递信息容量；通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，提高学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的精神状态；利用人机交互，可以即时获得信息反馈，灵活控制教学内容，使其更加直观形象，更易于理解，提高讲课的效率和教学效果；弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性，打破单一的教学模式，实现教与学的多元化。其核心是通过媒体的作用，实现教学信息在教师与学生之间的联动和互动；通过学习环境的创设和利用，实现教学相长。? 二、引入先进的教学策略，增强学习的主动性? 针对学生抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力较弱的现状，在计算机组装与维护教学中，运用建构主义的抛锚式教学法，尝试进行建构性的教学设计，效果十分理想。这抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。如在“软件系统安装前的准备及硬件系统检查”这一章节中，我设计了以下几个教学环节：? 创设情境开机启动中常遇到的故障：如插头插座、配件接触、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。? 确定问题引导学生遵循“由表及里、由简到繁、先软后硬”