《莫高窟》教案设计黄以双

1、莫高窟第二课时教案设计类别：小学语文 编号：一、莫高窟背景：1、敦煌莫高窟历史背景：始建于秦建元二年（公元 366 年），是我国、 也是世界现存规模最宏大、保存最完整的佛教艺术宝库。一个有 1600 余 年历史的旷世奇葩。 1987 年 12 月，甘肃敦煌莫高窟被列入世界遗产名 录。2、莫高窟教案背景：（1）小学语文苏教版第九册， 莫高窟教学设计。（2）课时：第二课时（3）课前准备：搜索莫高窟图片二、教学课题：通过学习莫高窟使学生了解莫高窟的历史，曾经的辉煌，莫高窟 藏经洞、壁画和彩塑的精华。引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了 解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧

2、， 增强民族自信心和自豪感。赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句 段，初步感知文章“总写分写特写总写”的构段方式。三、教材分析：我设计的内容是苏教版第九册第三单元的最后一篇课文莫高窟 。 课文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的 艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。 莫 高窟是一篇写景的记叙文。从全篇看，作者以“总分总”的形 式来结构全文。首先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取了莫高窟 中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，最后总括全 文。以这种思路安排课文的结构，可以使学生对莫高窟有一个完整而又清 晰的印象，从而认识我国古

3、代灿烂的文化。总写：只有两句话，总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。突出她环境的恶劣及她的艺术价 值，激发学生的阅读兴趣。分写：第2 4 自然段，文章没有按游览的顺序来描写景物，而是选择莫高窟的艺术杰作作为对象来描写，三个景点 具有相对的独立性，而又自成一体。在写彩塑与壁画时采用点面结合的手 法，写得形象、生动、逼真，而且分别在第二和第三自然段中进行了静态 和动态的描写，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术 珍品的热爱之情。总写：总括全文，写作者的感受，突出莫高窟是“举世 闻名的艺术宝库”，引起读者的共鸣。这篇课文语言精美，富有音乐感。 文章多处采用排比句，如描写彩塑时用

4、了“有慈眉善目的菩萨，有威风凛 凛的天王，有强壮勇猛的力士”，写壁画是用了“有的，有的， 这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和 表现力。四、教学重点难点 ：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体 会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。五、教学方法 ： 在导学互动六环节课堂教学模式的基础上，以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有 效学习。培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，从而打造高效课 堂。教学过程 ：一、导入1、在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫

5、的沙漠中，蕴藏 着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟（齐读课题，播放莫高窟图片）今 天这节课我们就走进课文，去欣赏这每一尊彩塑，每一幅壁画。 （出示第 五自然段，齐读）。2、课文中有一个过渡句就介绍了彩塑和壁画的特点，你能找到吗？ 二、学习过渡句1、指说过渡句，出示：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万 五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”2、读完这句话后，你知道了些什么？【设计理念：课堂教学中往往会存在许多问题，试想通过提问式，找 出改善课堂教学模式更新的最佳策略，让我们的小学语文课堂彰显民主、 平等、和谐的课堂教学氛围。 】（板书：彩塑 精妙绝伦；壁画 宏伟瑰丽）3、齐读过渡句。三、欣赏彩塑1、课文

6、哪一自然段介绍了彩塑的特点呢？（第二自然段） 2、自读课文第二自然段，思考：彩塑有什么特点？（出示第二自然 段）交流： 1）抓住“多”、“个性鲜明”、“神态各异”来体会 2）莫高窟的彩塑有两千多尊，作者重点介绍了哪一尊彩塑？（看“卧佛” 图片课件出示，抓住“ 16 米”、“神态安详”理解， 并指导朗读写卧佛的句子）【设计理念：交流互动的学习方式，让我们的小学语文课堂彰显民 主、平等、和谐的课堂教学氛围，学生成为学习的主体。 】3、小结：作者在介绍彩塑的特点时，先是总的介绍，然后又重点列 举一尊介绍，这样的方法就叫“面点结合”。4、其实，莫高窟里还有很多种类的彩塑呢？（学生边看图，教师边 讲解）

7、这些彩塑有什么特点呢？你能通过朗读表达出来吗？（课件分别出 示莫高窟彩塑之菩萨、莫高窟彩塑之力士图片，让学生边看边朗读。 ）5、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹，如果你是其 中的一名游客，你会怎么赞叹呢？学生可互说，说出赞叹的语气。学到现 在，你会填吗？（根据课文第二自然段填空，然后根据填空背诵）【设计理念：六模块建构式课堂的目的，就是让学生在发现和研究存在问题的基础上，探讨解决问题的方法，从而制订有效的提高学生自身能 力，让学生知识、情感与能力共同发展。 】6、总结学法：刚才，我们在学习彩塑的时候，首先学习了彩塑的特 点（板书：点明特点） ，然后又学习了作者重点介绍的一个例子（板

8、书： 列举例子），最后表达了作者自己看完彩塑后的情感（板书：表达情感） 这也是一种学习课文的方法。7、再读过渡句，这个过渡句在文中起什么作用？（承上启下）课文 下面介绍了什么呢？你是从哪儿看出来的？四、走进壁画1、下面，我们就用学习彩塑的方法来学习壁画的相关段落，自学第 三自然段，出示自学要求： 1）仔细读课文第三自然段，说说介绍了壁画 的什么特点？ 2）作者重点介绍了什么壁画？ 3）看着这些精美的壁画，你 有什么感受？（学生根据要求自学）2、交流：1）壁画有什么特点？你是从什么地方体会到壁画的宏伟的？（理解 “四万五千多平方米”、壁画的内容丰富多彩）引读：“壁画的内容丰富 多彩，有记录佛教故

9、事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有 描摹自然风光的。”教师补充介绍壁画的内容：莫高窟壁画对现代水墨人 物画创新与发展的启示，然后在重点指导朗读该句。2）重点介绍了什么？（飞天） （出示：“其中最引人注目的，是那成 百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵 琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有 的舒展双臂，翩翩起舞”）理解什么是“飞天”？欣赏飞天图，看完后你有什么感受？（学生说 感受）难怪人们称飞天是莫高窟的名片，让我们来美美地读这句话。课件 出示 莫高窟壁画之飞天的图片，让学生感受飞天的美。【设计理念：让学生在读中感悟莫高窟壁画飞天

10、的美，是古代劳动人民智慧的结晶。】壁画上的飞天只有这几种吗？你是从哪儿看出来的？你能想象壁画上 还有什么姿态的飞天吗？结合书中插图说话。你能根据我们刚才所说展开 想象来写一段话吗？（写话训练：壁画上的飞天成千上百。有的（ ）； 有的（）；有的（）;）写完后，指读并评价。同学们的想象真丰富，引读：“看着这些精美的壁画，就像是走进了 灿烂辉煌的艺术殿堂。”3、小结过渡：（齐读过渡句）此外，还有一个面积不大的洞窟藏 经洞。课件出示莫高窟藏经洞的图片，说说此时心里的感受。五、感受藏经洞1、 默读第四自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）2、交流，哪些句子让你感受最深，从中你体会到了什么？3、介绍

11、藏经洞被掠夺的资料（课件出示） 。【设计理念：让学生通过网络知识收集、整理藏经洞被掠夺的有关资 料，从而说明了掠夺者的可恨，激起学生对古文物的保护欲望。 】了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！六、完成作业 上网了解我国的瑰宝“千佛山石窟”、“驼山石窟”，进一步体会我国古代劳动人民的智慧。【设计理念：让学生通过网络知识收集、整理“千佛山石窟”、“驼 山石窟”有关资料，了解我国的瑰宝，是古代劳动人民的智慧结晶，以提 高学生对古物认识的深度。 】七、板书设计莫高窟表达情感彩塑特点：栩栩如生形态各异智慧的结晶卜壁画特点：宏伟瑰丽内容丰富藏经阁

12、教学反思：课文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝 库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。本文结构清晰，叙述具 体，文字浅显。第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基 础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认 真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源图片，学生的兴趣更加浓 厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有 所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授 知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实 践中学习。另外，在我的指导下，学生通过看、读、想等方式，深入学习课文内容， 我觉得达到了预期的教学效果。课上，环节清晰，一环紧扣一环。课中设计的学习活 动也很丰富。不足之处：1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三自然段结 构是相似的，老师在引导学生学习了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让 学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又 一个问题机械似的走下去。生也会背了，但感情地激发还不到位。3、不由自主地降低了对学生的要求。