《认识射线直线和角》说课稿

1、精品教学教案认识射线、直线和角说课稿各位领导、老师，大家好！今天我说课的题目是认识射线、直 线和角。一、说教材首先，我对本课的教学内容进行一些简单的分析。 这节课是苏教 版国标本小学数学四年级上册第八单元的第一课时的内容。在此之 前，学生已经初步认识了线段和角，了解并掌握了它们的特征。同时, 本课内容是图形与几何领域中最基本的概念之一， 也是学生接着学习 垂线和平行线的重要基础。二、说教学目标本课尊重学生的认知规律，从 有限”到 无限”引导学生认识直线 和射线，掌握角的概念。基于以上认识，我把本课的教学目标确定为：1、通过观察、操作和交流等活动，学生认识直线、射线和角，掌 握和说明这些图形的特

2、征，认识角的符号，知道角各部分的名称。2、在观察、比较、画图等数学活动中，学生认识并掌握直线、射线和线段之间的区别与联系；感悟从一点出发可以画无数条射线， 经 过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线；体会两点之间 线段最短并了解两点间的距离。3、培养学生自主探究、观察比较和分析概括的能力，积累数学活 动的基本经验，进一步发展空间观念。三、说教学重、难点本节课是一节新授课，因此，认识直线、射线和角是本课的教学 重点；建立 无限延长”的空间观念和认识、理解线段、射线、直线之 间的异同点与联系是本课的教学难点。四、说学情对于四年级的学生来说，他们的学习积极比较高但还不够稳定， 知识储备和思维

3、发展还不够完善， 他们的操作和表达能力比较强，但 理解问题、分析问题的能力不强。五、说教法、学法针对以上确定的教学目标和教学重难点，以及学生的当前学情， 我确定了如下教法、学法。在教法上，我注重学生的直观感受，联系实际生活，创设问题情境，采用设疑诱导法、谈话法、直观演示法、操作发现法，组织学生 开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历过程获得新 知。在教学过程中，运用多媒体教学激发学习兴趣，促进学生积极参 与学习过程。在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流 的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用小组合作 学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发

4、，共同理清思 路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。总之，在这节课中，我注重数学与生活的联系，适度关注学生的 生活经验；变传统的学习方式为自主探究、合作交流的学习模式；力 促课堂的有效互动，努力构建和谐课堂；力求体现学生是学习的主体， 教师是学生学习的引导者合作者及参与者这样新的教学理念。六、说教学过程基于以上分析，我设计了如下教学过程：一、激趣引新新课标中指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生 兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考”，因此我用猜谜语的 方式导入新课。谜语是隐含事物特点或含义的隐语， 它既有高度的概 括力，又有丰富的内涵，是学生非常喜爱的一种益智活动。课堂一

5、开 始，让学生猜猜谜语，既能激发学生的学习兴趣，弓I发学生的数学思 考，调动学生的积极性；同时最后一个谜语“有始有终”，又为后面 教学流程的推进奠定了良好的基础。二、大胆尝试首先，我让学生画一条长5厘米的线段，并在画得过程中回顾线 段的特点，并引导学生从形状、段点数、长度三个方面来回顾。这样 做的目的是为了唤起学生已有的关于线段的知识经验， 对于下面研究 射线和直线的特征做起到一定的启发作用。 同时，这也符合新课标 的相关要求 “教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为 基础”其次，引导学生认识射线。数学课程内容的选择要贴近学生的实 际，这样才有利于学生的体验与理解，思考与探索。因此，我

6、借助与 学生生活密切相关的手电筒，形象地引出了射线的概念。这里不光是 引入“射线”，更重要的是通过感知“光线”的特点，抽象出射线的 特征。这一过程，既使符合学生的认知规律，有利于学生的接受，又 使学生感受到数学来源于生活，也服务于生活。由于本课属于概念教学，又考虑到学生的现有水平和实际情况， 对于如何得到一条射线我采取了直接告知的方法，下面对于直线的概念我也采取了这种方法。这样，学生既能接受，也节约了教学时间。在这个环节中，我着重引导学生理解“无限延长”。由于“无限延 长”的射线或直线在生活中难以找到直观形象的例子，学生在学习过程中难以体验到“无限长”，因此我通过“可以延长出黑板吗”、“可 以

7、延长出教室吗”、“可以延长出中国吗”、“可以延长出地球吗”这几 个问题，学生在一定的直观经验支撑下，经历“感知一表象一想像” 的过程，使学生头脑中直线和射线的表象逐步变得清晰， 得以较好的 体验“无限长”，从而建立“无限延长”的空间观念，射线和直线的 特征也就自然而然地出来了。同时引导学生用“有始无终”来形容射 线，用“无始无终”来形容直线，与开头用“有始有终”来形容线段 相呼应，使教学环节之间的联系显得更加紧密。三、多维梳理首先，我让学生通过小组合作，突出认识线段、射线和直线之间 的异同点这一教学重点。学生通过合作学习不断地扩展和完善自我， 完成小组分配的任务，从而实现自己的价值；而小组合作

8、，更是培养 了学生团队合作的意识。紧接其后，我安排了一道练习，判断线段、 射线和直线，目的是为了乘热打铁，及时巩固。第二，通过课件直观演示，在直线上取一个点，使直线上出现射 线，再在直线上取一个点，使直线上出现线段，从而突破线段、射线 和直线之间的联系这一教学难点。第三，我设计了一个画图游戏，让学生画经过一点画直线，看谁 画得多和同时经过两点画直线。由于学生不能理解“经过”的含义， 所以我先示范画了一条经过一点的直线， 再让学生照着样子去画一画 并数一数。这样一个简单的活动使学生认识到过一点可以画无数条直 线，而经过两点只能画一条直线。接着，我利用书上提供的教学资源， 对其稍作改变，引导学生理

9、解“两点之间线段最短”，同时介绍“两 点之间的距离”这一知识点。第四，由从一个端点出发画射线引入角的定义，并在黑板上演示 画一个角。这里对于“从一个端点出发可以画无数条射线”，我不再 让学生再去画一画、数一数，而是利用学生刚才经过一点画直线的经 验，通过提问的方式，弓I发学生的思考直接得出。这样，既节约了教 学时间，又培养了学生初步的分析能力，发展了学生的数学思维。随 后，我介绍角各部分的名称、角的符号以及角的表示方法，并把角的 符号与小于号进行比较，提醒学生注意书写，体现数学的严谨性。精品教学教案.四、灵活运用巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程，这个阶段是学生应用新 知，形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。我设计了三道练习题, 由浅入深，富有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功 的喜悦。练习1,火眼金睛。几道典型判断题，这几题学生在认识中非常 容易出错。练习2，画一画。这一题对于