《通过神经系统的调节》教案

1、学科通过神经系统的调节教案高中生物学 授课年级 高二 学校顺德一中教师姓名 陈健章节名称通过神经系统的调节（必修 3第2章第1节）计划学时2课时学习内容分析本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括 神经纤维上的传导和神经兀之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的 结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述 了神经兀之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势， 教师

2、应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这 部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。学习者分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经兀之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理 解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已 知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。教学目标课程标准：（1 ）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。（2）说明神经冲动的产生和传导。（3）概述人脑的高级功能。知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向

3、，解决实际问题过程与方法：（1 ）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透 的迁移能力。情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探 究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世 界观。（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。教学重点及解决措施重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络教学难点及解决措施难点：兴奋在神经元之间的传递。解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象

4、到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。教学设计思路有关于神经调节的基本万式反射，反射的结构基础反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行 回忆，并通过提问及时深化。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生没有 接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难 点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做 指导、启发。神经调节一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的 形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。依据的理论建构主义理论、引导发现法教学信息技

5、术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果神经调节的结构基础和反射了解挂图Flash动画教师演示，学生说明加强理解和记忆兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递理解、掌握Flash动画利用多媒体教学课件辅助教学形象、直观，有助理解神经系统的分级调节和人脑的高级功能了解人脑彩图分级调节图看图分析激发兴趣教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图新课导入欣赏精彩的NBA比赛片段3分钟提出问题，引导分析观看视频，分析讨论活跃气氛，引入课题。新 知 学 习神经调节 的结构基 础和反射8分钟教师提问：通过初中的学习我 们知道，神经调节的基本方式 是反射，那么，什么是反射 呢？

6、反射大致可以分为非条 件反射和条件反射两类，请同 学们来分析四组有趣的现象， 看看它们分别属于那类反学生观看图片并分析：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生 来就有的，也是通过遗传而获得 的先天性反射，是非条件反射； 狗熊飞车和望梅止渴是动物出 生后，在生活过程中通过训练而 逐渐形成的后天性反射，属于条让学生通过 回忆初中所 学，有利于 前后知识的 衔接，便于 下一步更好 的学习。射？开说出判断的依据是什么？媒体实例图片：小猴吮奶；狗 熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。 教师提问：反射的结构基础又 是什么呢？教师引导学生观察反射弧结 构模式图并提示注意闪动部 位代表的结构。教师提问：反射弧是由哪几部 分组成的

7、？引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构件反射。学生：反射弧学生观看媒体动画：反射弧的结 构学生回答：通常由感受器，传入 神经，神经中枢，传出神经和效 应器五部分组成展示图片有 利于提高学 生学习的积 极性和兴 趣。同时了 解条件反射 和非条件反 射兴奋在神 经纤维上 的传导和 在神经元 之间的传递18分钟（1）神经纤维上的传导 （媒体展示传导过程）提示学生注意观察图示 教师引导学生具体分析兴奋 传导的过程并分步演示兴奋 在神经纤维上传导的动画。引导学生分析并讨论： 邻近未兴奋部位仍然维持原 来的外“正”内“负”，那么， 兴奋部位与原来未兴奋部位 之间将会出现怎样变化？ 教师提冋：电流方

8、向如何呢？ 教师阐述：这种局部电 流又刺激相邻的未兴奋部位 发生上述同样的电位变化， 又 产生局部电流，如此依次进行 下去，兴奋不断向前传导， 而 已经兴奋部位又不断依次恢 复原静息电位。兴奋就按照这 样的方式沿着神经纤维迅速 向前传导。兀整演示动画并让学生归纳 和复述过程我们分析了当兴奋从树突经 胞体传向轴突时的传导方向， 如果在一条离体神经纤维中 段施加一适宜刺激，传导方向 又是怎样呢？结论：传递特点双向性（2）兴奋的传递：当兴奋传导到神经纤维 的末梢时，又是怎样到达下一 个神经元呢？兴奋在神经元 之间是通过突触来传递的。突学生观看媒体动画，并结合讨论 得出兴奋的传导和产生过程。学生分析学

9、生分析学生回答：电流在膜外由未兴奋 部位流向兴奋部位，在膜内则由 兴奋部位流向未兴奋部位， 从而 形成了局部电流回路。学生听讲并理解记忆学生归纳并总结：兴奋传导过程：刺激t膜 电位变化t电位差t电荷移动 t局部电流兴奋在神经纤维上传导的 实质：膜电位变化T局部电流。 学生从物理角度来思考这个问 题：兴奋部位与两侧未兴奋部位 都存在电位差，所以刺激神经纤 维上任何一点，所产生的冲动均 可沿着神经纤维向两侧同时传 导。学生观看动画：一个神经元轴突末梢经多 次分支，最后每个小枝末端膨大 成杯状和球状，叫做突触小体。 这些突触小体可以与多个神经利用媒体动 态展示有利 于加深学生 的理解和记 忆。通过具

10、体讨 论和分析引 导使学生能 更好的理解 兴奋的产生 和传导过 程。与物理学科 相结合分 析，使能够 体现学科间 的相互联 系，培养学 生的综合运 用能力通过学生的 讨论和归 纳，培养学 生的团结合 作能力和独 立思考问题 的能力。触是指一个神经兀与另一个 神经元相接触的部位。（演示动画） 教师阐述：当兴奋通过轴突传 导到突触小体时，突触小体内 的突触小泡就将递质释放到 突触间隙里，突触后膜的相应 受体蛋白接受递质的化学刺 激，引起突触后膜的膜电位改 变。这样，兴奋就从一个神经 兀通过突触而传递给了另一 个神经元。引导学生观察线粒体。（3）比较兴奋的传导兀细胞体或树突相接触，形成突 触。在电子

11、显微镜下观察可以 看到突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后 膜。突触前膜是轴突末端突触小 体的膜：突出后膜是与突触前膜 相对应的胞体膜和树突膜； 突触 间隙是突触前膜和后膜之间存 在的间隙。学生再次观察动画模拟过 程，复述，概括。兴奋在细胞间的传递过程： 兴奋t突触小体t突触小泡释 放递质t突触间隙t突触后膜 兴奋或抑制 学生得出“兴奋传递是一个耗能 的过程”的结论神经系统 的分级调 节和人脑 的高级功能8分钟看几则材料，大家分析一 下各级结构之间是否存在什 么联系。在看材料的同时，注 意思考以下问题：1. 成人可以有意识地控制 排尿，为什么婴儿不能？（提示：排尿神经中枢的 控制

12、）2. 材料3的患者出现不受意 识支配的排尿情况，是哪 里出了问题？3. 没有尿意，为何也能排 尿？4. 这些材料说明神经中枢 之间有何联系？ 引导学生得到答案：1. 成人和婴儿控制排尿的 初级中枢都在脊髓，但它 受大脑控制。婴儿的大脑 发育尚未完善，对排尿的 控制能力较弱，所以排尿 次数多，且容易发生夜间 遗尿现象。2. 是控制排尿的高级中枢， 也就是大脑出现了问题。3. 大脑作为控制排尿的高 级中枢，可以控制排尿行 为。4. 说明低级中枢受相应的 高级中枢的调控。阅读材料后分析回答1. 因为婴儿的中枢尚未发育 完全，意识控制力比较弱。2. 大脑受损。3. 大脑可以控制排尿行为。4. 低级中

13、枢脊髓受大脑控制。提高分析能力（引导学生得出结论：位于脊 髓的低级中枢受脑中相应的 高级中枢调控。）（展示语言功能”的定 义，引出大脑皮层“言语区” 的概念）给出几个病例，分析言语 区不同区域受损会造成的4种病症一一运动性失语症、听 觉性失语症、失读症、失写症， 描述各病症的表现。然后通过 展示言语区的结构示意图总 结所学知识。除了语言功能，学习和记 忆也是脑的高级功能之一。（直接展示并分析“学 习”的定义。）（展示“记忆”的定义）（展示“不同形式记忆的 关系”流程图。）学会科学的学习和记忆归纳总练习巩归纳本节主要内容配套练习形成知识体教师提示任务提示分析评讲教师活动通过互动教学揭示兴奋在神经 纤维的传导和神经元间的传递学生代表归纳总结独立思考，也可讨论争辩创设情景，以NBA篮球运 动员投篮