一年级上册《67的加减法的应用》教案及教学反思

1、人教版一年级数学上册6 7的减法的应用教案及教学反思杨林完小肖艳【教学内容】：人教版小学数学一年级上册第 47页内容。【教学目标】：1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2、技能目标：会用6和7的减法解决生活中的简单问题，初步感受 数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境 等方面的教育，从而促进学生的健康发展。【教学重、难点】：重点：用6和7的减法解决生活中的实际问题。难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大 括号和问号的意义。【教学准备】：卡片智慧星贴画（板书用）【教

2、学过程】：一、创设情境，生成问题。1、 同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋天）对，是秋天， 秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！ 美丽的秋姑娘也 给咱们每个小组送来了一份礼物呢？（出示算式卡片）2、师：刚才我们解决了这些问题，都用到了哪些知识呢？（生齐： 6和7的）加减法）师：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，现在咱们还是随秋 姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）【设计意图：激发学生兴趣，复习6和7的加减法运算，为后面的学 习应用做铺垫】二、探索交流，解决问题。1、请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说。2、继续观察图画，把你看到的内容和发现

3、的问题在小组内交流，组 长把解决不了的问题做好记录，然后师生共同解决。【设计意图：在相互交流中，给每位学生提供了锻炼语言表达能力的 机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟 体验的过程，可以使学生从中感悟到自然美、 家乡美，进而激发起热 爱自然、热爱家乡的思想感情。】3、各小组代表分别说出本组的疑难问题。对这些问题，先由学生解决，教师做适当补充讲解。4、教学大括号和问号： 师：图中有哪些数学符号？你知道它们代表什么意思吗？（复习一下昨天所学习的内容） 找几名同学结合图画内容试着说说看。 师解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示 要求的问题。接着出示几种开口

4、方向不同的大括号， 引导学生理解大 括号和问号合在一起表示的意义。【设计意图：让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解决问题的 过程，同时享受成功的喜悦。】5、看图完成算式：引导学生分析第一幅插图企鹅到了，企鹅们来到美丽的雪山。画面上左边有几只企鹅？（生：2只）右边有几只？（生：5只）我们要解决的问题是：画面上一共有几只企鹅呢？学生独立完成图画下面的算式。然后指名回答，师板书：5+2=7师问：根据这幅图画，你还可以提出哪些问题？【设计意图：深挖教材，引导学生多角度分析问题，提倡算式多样化。】6、教学减法的应用（1）引导学生分析第二幅图画，说出图意。（一共有6只企鹅，右边4只企鹅，左边有几只企鹅

5、？）（2）引导学生把第一幅图和第二幅图进行比较，发现不同之处，自 己去表述图意，如有困难，可小组内交流。（3） 为什么用减法计算？ 6、4、2分别表示什么意思？（一共有6只企鹅，右边有4只企鹅，左边有几只企鹅?）“ 2”只表示是左边的。6-4=2（只）让我们解决的问题是什么？（求左边有几只？）让学生自己讲述，有困难的学生老师可以引导小结：要求从总数里面去掉一部分，所以用减法计算让学生接着看下面图画提问：“括号下面写着7只表示什么？” （一共有7只青蛙） “在荷叶上的青蛙上面写着？只表示什么意思？” （求在荷叶上 的青蛙有几只。）“那么图里告诉了什么？” “求什么？”分别指名回答。“谁能 完整地

6、说出来？”指定三、四名学生回答。“怎样列式计算？ ”填在书上。“为什么用减法？” （要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减 法。）指名叙述图意：荷叶上一共有 7只青蛙，有2只跳走了，还剩 几只？生完成算式，师板书：7-2=5 （只）师问：7、2、5,在图上各指什么？生思考并回答。（4）小结，指导看书。小结：要求从总数里面去掉一部分，所以用减法计算【设计意图：让学生尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时 享受成功的喜悦。】三、巩固应用，内化提高。1、教材第47页“做一做”【设计意图：巩固所学知识，同时教育学生保护生态环境，热爱大自然，通过奖励，鼓励学生积极参与课堂活动。】四、回顾整理，反思提升。通过今天的学习，你收获了什么？教后反思：1、本节课是在学习了 1 5的加减法和6和7的组成的基础上， 学习6和7的加减法。在教学设计时以以美丽的秋天的情境引入， 在 情境中提出问题，发现问题，学习6和7的加减法。教学时我让学生 充分动手操作，在写一写，说一说的环节中引导学生用3句话说说图 的意思，为学习应用题做好铺垫。2、注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境，让学生有成 功感。3、在教学中，我注重对