关于迎评促建工作的若干问题.ppt

1、a,1,关于迎评促建工作的若干问题,2006年2月26日,a,2,本讲一是收集和整理了教育部部分评估专家对多所高校进行评估考察的一些体会，这些体会大多数是针对专家进校后的考察项目而言的；二是借鉴了一些已经接受评估考察的学校的一些实践经验。我认为，这些体会、经验或建议对我校的迎评促建工作有一定指导作用，故在这里做比较详细的介绍，供各单位和同志们参考,a,3,内容提要,第一部分 关于转变教育思想观念的一些思考,第二部分 关于本科教学工作评估的方法和技术,第三部分 省教育厅通知精神,第一部分 关于转变教育思想观念的一些思考,a,4,第一部分 关于转变教育思想观念的一些思考,a,5,近年来，教育部出台

2、了一系列文件，采取了一系列措施，要求高等学校继续提高人才培养质量，将教育教学改革推向深入，以培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业意识的高素质的人才。而要实现这一要求，必需重视转变教育思想观念,a,6,关于转变教育思想观念的问题，已经提出多年，在许多高等院校都开展过大讨论，并且被称为“跨世纪的思考”，在不少领导人的讲话和一些报刊杂志的文章中都有很好的论述，高等教育改革要以教育思想和观念的改革为先导已经成为共识。转变教育思想观念，要紧紧抓住培养什么人和怎样培养人这两个根本问题，以提高质量意识和加强素质教育为重点,a,7,专家认为，目前教育思想和教育观念的转变主要是要解决以

3、下问题： 在人才培养与社会需求的关系上，树立人才培养要主动适应社会发展需要的思想； 在基础与专业教育关系上，树立加强基础，拓宽专业，增强人才培养适应性的思想； 在知识传授与能力和素质培养的关系上，树立注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，相互协调发展、综合提高的思想,a,8,在理论与实践的关系上 , 树立理论联系实际 , 强化实践教学的思想； 在教与学的关系上，树立学生是教学活动的主体，更加重视学生独立学习能力和创新精神培养的思想； 在统一要求与个性发展的关系上，树立在一定的教育目标指导下，人才培养模式多样化以及加强因材施教，促进学生个性发展的思想,a,9,在本科教育与终身教育的

4、关系上 , 树立本科教育要重视学生独立获取知识能力培养 , 为学生的终身学习和继续发展奠定基础的思想,a,10,评估专家在评价过程中发现各校教学工作中存在的不少问题，都反映了教育思想观念的问题。专家认为影响教学质量的一些深层次的问题还没有彻底解决。教育思想观念的转变需要较长时间的学习和积累，转变教育思想观念仍然是当前和今后一段时期的艰难任务，也是评建工作中要特别重视的问题。下面是评估专家对几个比较常见的问题的一些看法,a,11,Part One,一、关于办学方向问题,二、关于培养目标的问题,三、关于智育工作要转变教育思想观念的问题,四、教学手段现代化的问题,五、关于师资队伍建设问题,一、关于办

5、学方向问题,a,12,一、关于办学方向问题。 由于不少学校过去是行业办学，因此普遍存在学科比较单一、专业比较狭窄的情况。在确定办学方向时很多学校都能正视这一问题，提出很好的改革方向。但是也有一些学校过于强调自己的行业特色，仍然把学科和专业限制在很窄的范围内。由于历史的原因，我国一些高等学校的建立，往往由行业需要确定，甚至校名也冠以行业名称，如钢铁、石油、地质、矿业等等，这就必然造成学科比较单一，专业少而窄，这种状况远不能适应当前社会发展和科学技术发展的需要,a,13,对提高学科水平和办学质量显然是十分不利的。尤其是在进行高等学校体制改革的时候，必然要进行调整，事实上许多学校已经跳出了行业范围，

6、大大改变了面貌。大家都知道现代科学技术的发展和创新，往往在于学科的交叉、综合和渗透，学科水平的提高，需要各学科之间的互相支撑。高素质人才的成长也需要有良好的多学科、综合化的育人环境和氛围。此外，随着社会发展，人才需求由市场需求确定，学科比较单一的高等学校，必定竞争能力较弱，肯定会失去自己应有的地位,a,14,办学方向问题是一个学校的比较长远的根本问题，要有前瞻性，要有发展的眼光，不能用局部的、短时的利害关系，作为考虑的主要依据，要确实按照高等学校的办学规律来确定。因此，很有必要思考在办学方向上转变教育思想观念的问题,a,15,Part One,一、关于办学方向问题,二、关于培养目标的问题,三、

7、关于智育工作要转变教育思想观念的问题,四、教学手段现代化的问题,五、关于师资队伍建设问题,二、关于培养目标的问题,a,16,二、关于培养目标的问题。 在培养什么样的人才方面，经过这几年的反复学习和讨论，在思想观念上有了很大的转变，例如从强调专业对口转向强调适应性的教育，从以传授知识为主的教育转向以培养学生全面素质为主的教育，从一次性教育转向终身教育等。特别是教育部1998年新的专业目录颁布实施以后，各校都按新目录进行了调整，拓宽了专业口径，增强了适应性。不仅专业名称改变，而且，在课程体系、课程内容上也有很大的改革。对一些课程或教学环节的作用也有新的认识，例如“高等数学”、金工实习等,a,17,

8、但是,从一些被评价学校新修订的教学计划来看，也有专业名称改变了、拓宽了，而培养目标、课程设置和教学内容却仍然是几个窄口径专业拼盘的情况，以专业方向模块的名义，维持着很窄的专业口径。在基础课与专业课的关系上，对加强基础的原则都能接受，但是在安排时,对过多的专业课总是难以割舍，对专业课程和专业训练环节的作用，仍然带有只是专业知识培养的狭隘认识，不能将它看作是能力培养的载体、桥梁或结合点,a,18,Part One,一、关于办学方向问题,二、关于培养目标的问题,三、关于智育工作要转变教育思想观念的问题,四、教学手段现代化的问题,五、关于师资队伍建设问题,三、关于智育工作要转变教育思想观念的问题,a,

9、19,三、关于智育工作要转变教育思想观念的问题。 中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：智育工作要转变教育观念，要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，要培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。这个方面，普遍存在较大的差距,a,20,教学内容的改革要用符合时代发展的思想观念指导。现在有些课程的教学内容过于陈旧落后，例如有些教师用的讲稿都是很久之前的，了无新意。有些则用五、六十年代的资料和观点来讲解现实问题，这样的课堂教学当然不可能吸引学生。教学内容还不能适应社会发展和科学技术发展的要求，不能为学生提

10、供先进的知识，急需改革,a,21,在课堂教学中，能够介绍本学科的新思路、新发展、新成就的不很多，这也与当前要加强培养学生的创新能力的指导思想不一致。在21世纪，向大学生提供什么样的知识，这是我们应该很好地思考和研究的课题，也是教学内容改革的主要任务，现在看来还需不断深入。树立学生是教学活动的主体，重视培养学生独立学习能力和创新能力的思想，还不能在很多课堂教学中体现,a,22,专家发现，目前最普遍存在的情况是：一门课、一本教材的教学模式。教材内容系统、完整，教师基本上按教材备课、按教材讲课，有些甚至不写讲稿，完全是“照本宣科”，学生则很少记笔记，最多是在教材上画道道，课后复习、做作业、考试也只需

11、用教材。教师很少在讲课时引用教材以外的材料，很少向学生介绍或推荐参考书，这是十分不正常的，对培养学生的自学能力非常不利,a,23,从毕业设计中也可以看出，在所列的参考资料中，大多是已学课程的教材。在课堂教学中，教师讲自己对学科内容的理解、心得体会，在学习方法上指导，引导学生多看一些其他书籍，才有可能使学生养成独立学习的习惯、培养获取知识的能力,a,24,有的学生反映，一些老师的教学方法和中学差不多。例如“是哪个边与哪个边之比”也要指点、写清楚。课堂教学方法落后，严重影响学生主动学习的积极性。在实验课教学中，也还存在指导过细、不敢放手，甚至手把手地教的现象。这种教学状况，十分不利于学生能力的培养

12、。在创新思维和创新能力培养方面尤为薄弱，其原因在于对其重要性的认识不足，以及研究和实践较少,a,25,在高等学校中，应该将培养创新能力贯穿在整个教学过程中（包括各门课程、各个教学环节、教材、以及各种课外活动等）。此外，不少教师本身对创新思维、创新意识和创新能力以及如何去培养，也不熟悉，还需要有一个学习、提高的过程，有待于我们结合教学实际去探讨、研究和实践，任务还十分艰巨,a,26,教学方法中存在的一些问题更加充分反映教育思想观念问题。主要问题在于课堂教学中，大多是教师一讲到底，教师向学生单向灌输知识比较普遍，一堂课从头到尾教师讲，讲得很细，追求完全讲懂，启发式少，讨论式少，课堂中双向交流很少，

13、气氛比较沉闷，学生只是被动地接受，很少留给学生思考的空间。最典型的是讲公式推导，有的老师按部就班一步一步地讲，一个式子一个式子地写,a,27,在教育部“教学质量与教学改革工程”的建议中，关于精品基础课程的建设目标，提出的要求是： .具有先进的教学思想； .教学内容能充分反映学科前沿成果并不断更新； .具有鲜明特色的、符合素质教育的教学方法； .拥有一套完善的、立体化先进教材； .形成高水平的授课教师梯队,a,28,保障能够适应现代化教学需要的基本条件。 这些是很高的标准，需要我们在评建工作中予以重视，并在课程建设中，努力去争取实现,a,29,Part One,一、关于办学方向问题,二、关于培养

14、目标的问题,三、关于智育工作要转变教育思想观念的问题,四、教学手段现代化的问题,五、关于师资队伍建设问题,四、教学手段现代化的问题,a,30,四、教学手段现代化的问题。 开展本科教学评价,各校在教学条件方面的改善十分显著,教学手段现代化有很大进展,这是令人欣喜的。但是，也有一些学校硬件过硬，软件过软，这可能与评价指标体系中关于硬件建设的指标比较具体，而软件要求则比较原则有关。在一些被评学校普遍存在的问题是对硬件建设很重视，通过各种途径筹集经费，短时间内就改善了设备条件,a,31,而对软件建设的投入则明显不足（包括资金、精力和时间），当然也有师资培训不及时等问题，因而出现适合本校教学需要的软件很

15、少，设备利用率较低，效果不显著的情况。有的学校多媒体教室的座位虽然很多，但是却很少使用，或者使用的课件只是一篇篇文字，无异于黑板搬家。更有甚者，则是整堂课只在屏幕上打出一个标题,a,32,与硬件建设相比，软件建设要困难得多，在许多方面它体现了课程体系、课程内容和教学方法的改革成果，也就是教育思想观念转变的成果，因此，还需要更加引起重视。这些年教学手段已经从电化教学走向CAI又走向网络教学，现代教育技术的研究与应用发展非常迅速，各校的教学手段现代化，特别是在合理有效使用的问题上，仍然任重道远,a,33,Part One,一、关于办学方向问题,二、关于培养目标的问题,三、关于智育工作要转变教育思想

16、观念的问题,四、教学手段现代化的问题,五、关于师资队伍建设问题,五、关于师资队伍建设问题,a,34,五、关于师资队伍建设问题。 在被评价的学校中，大多数学校的师资都存在一定程度的问题，主要是青年教师的学历、主讲教师资格、教授和副教授上课等，达不到评价指标的要求。这一问题各校都十分重视，制订了不少吸引人才的政策，采取了许多提高学历、培养人才的措施，相信这些都能很快见到效果。但是感到还有一个问题也要引起注意，就是师资队伍的整体素质的提高以及一些有影响的优秀教师的树立,a,35,纵观国内外的名牌大学，无一不是以拥有一流的教师而著称，这些名师的共同特点之一，就是治学严谨、要求严格，因而不仅自己学术成就

17、巨大，也培养造就了许多优秀人才。严师出高徒或者说名师出高徒，这是被实践证明了的，也是我们今后师资队伍建设中要加以注意的。教育部评出了百名名师，是有很好的示范作用的。另外,现在师资队伍的学历层次提高了,还需重视高学历人才的教学能力的培训,a,36,教育改革的形势发展很快，需要我们不断去适应。以上提到的几个问题，只是想说明转变教育思想观念的任务还要继续努力完成,a,37,内容提要,第一部分 关于转变教育思想观念的一些思考,第二部分 关于本科教学工作评估的方法和技术,第三部分 省教育厅通知,第二部分 关于本科教学工作评估的方法和技术,a,38,第二部分 关于本科教学工作评估的方法和技术,这里主要是专

18、家组进校考察时，在一些项目中，如何按照评估指标体系来观察和评价学校教学工作的问题,a,39,Part Two,一、关于课堂教学的考察,二、关于基本技能的测试,三、关于试卷的查阅,四、关于毕业设计（论文）的考察,五、关于教学条件的考察,六、关于召开各种座谈会,七、关于走访学院(系)及相关部门,八、对用人单位的走访,一、关于课堂教学的考察,a,40,一、关于课堂教学的考察 专家组进校考察时要听一些不同学科专业、不同类型的课。根据专家的学科情况，每位专家至少要听34节课。学校可以提供当时的课表由专家随机抽选，也可以推荐一些优秀教师的课程供专家挑选,a,41,1）听课的目的是了解课堂教学（包括实验教学

19、）情况，听课活动，除了考察课堂教学质量外，还可以了解学校的教师、学生、课堂、教学条件、教学内容、教学方法、教学管理、教学秩序、教风和学风等，对教学第一线的实际状况获取感性认识,a,42,2）专家进校后需要听不同类型的课程。如：公共基础课、专业基础课、实验课、学校的优秀课、精品课等。要听不同类型教师的课。如：老、中、青教师，教授、副教授、讲师等。也要实地了解前期调研过程中学生反映突出的教师和课程的授课情况,a,43,3）专家听课要做听课记录，按评价指标评定等级，给出总体评价，并认真填写课堂教学评估表。评价结果不向教师和学校公布，只作为专家组对学校课堂教学质量评估的一种背景材料。提倡专家在听课之前

20、或之后与教师或学生进行交流,a,44,专家认为课堂教学在培养人才中的地位和作用是人所共知的，教师以课堂教学为自己面向学生的主要活动舞台，通过这一个舞台，教师向学生“言传身教”，展示自己的学识和风采，带领学生进入广阔的知识海洋和科学殿堂，培养学生严谨的治学态度，掌握必需的知识和学习获取知识的能力。因此上好每一堂课，是教师的神圣职责，并且要为此付出大量的心血,a,45,评价一堂课的教学质量有许多指标，教育部在进行教学评估时专家听课的评价项目共有十项： 1讲课有热情，精神饱满。这一点大多数教师都能做得很好。但是在采用多媒体教学后，有些老师坐在控制台后讲课，显然很难表现出热情,a,46,2讲课有感染力

21、，能吸引学生注意力。讲课是一种“视听艺术”，要想吸引学生，老师首先得有讲课的激情。抑扬顿挫，节奏明显，声情并茂，亲切诚恳，能产生一定的艺术效果。吸引全班同学全神贯注，教师在课堂上应该表现出自己对所讲的学科和内容的热爱，引起学生兴趣。“兴趣”是积极探索事物的认识倾向，如果学生对这门课的教学内容不感兴趣，老师讲得再好也不能打动学生,a,47,3对问题的阐述深入浅出，有启发性。每一堂课都要精心准备，重点难点反复推敲，对各种不同描述方式权衡利弊，既要讲得明白易懂，又能引起学生探究未知的兴趣，感受学习的乐趣，激发创新的志趣。学生从中会获得很大的喜悦和满足，从而产生很高的热情,a,48,4对问题的阐述简练

22、准确，重点突出，思路清晰。课堂讲授的基本概念、定理、定律和科学的求真，事物的本质是一脉相承的。课堂教学是在有限的时间内，传授给学生尽可能多的东西，当然应该精挑细选教学内容，重点突出。在备课时，要“博览而约取”，“厚积而薄发”，以“精、少、新”取胜。 5对课程内容娴熟，运用自如。这应该是不言自明的。如果教师业务熟悉，备课充分，做到这一点不会有问题,a,49,6讲述内容充实，信息量大。在越来越紧张的学时中，可以对课程要求作出选择，哪些内容必须板书推导，哪些可留给学生自己练习。省出的学时用来讲解一些原创性成果的创造者们是怎样在实践基础上归纳提炼，实现突破的。信息量大与教学大纲要求是不矛盾的，也就是说

23、，在教学大纲的范围内，尽量多地向学生提供各种观点、实际状况、发展趋势、以及参考资料，扩大学生的眼界,a,50,7教学内容能反映或联系学科的新思想，新概念，新成果。我们的课堂教学应该更加注意向学生提供21世纪所必需的知识，可以灵活地、简明扼要地引用学科前沿的研究进展来阐明基本概念的外延、基本原理的应用、基本技术的拓展,a,51,8给予学生思考、联想、创新的启迪。 有教学经验的教师会有同感，到了大学，所有问题都在课堂上讲清楚的教师不是好老师。要给学生留有思维空间，鼓励独立思考。引导学生多提问题，多思考问题。启发式教学关键在于启迪学生思维，训练思维技巧。思维方法和思维技巧超越于任一门课程，而又寓于每

24、一门课程之中，内容极其丰富多彩。课堂教学中可选择时机，与教学目的、教学要求、教学内容紧密联系，“借题”发挥，点到为止，自然地引导学生领悟开放思维、动态思维、整体思维,a,52,9能调动学生情绪，课堂气氛活跃。课堂教学中，教师的主导作用是重要的，但是学习的主体是学生，没有学生学习的主体性和主动参与，高质量就无从谈起。目前，在课堂教学中，常常是教师一堂课从头讲到底，普遍缺少与学生的双向交流，很少提问、讨论，学生总是处在被动的接受状态，课堂的气氛比较沉闷。需要我们特别予以重视,a,53,10能有效地利用各种教学媒体。利用各种教学媒体，可以扩大教学信息量，提高课堂教学的效率，使教学内容更加形象、生动。

25、这里特别强调的是“有效地利用”，而不是形式上的利用。根据各门课程的不同特点，教学媒体的选取，应该是有区别的，不能搞“一刀切,a,54,专家指出，以上十项评价指标是针对着当前课堂教学中存在的一些弊病而制定的，例如：.课堂教学重推理缺少综合；.重课程的系统性缺乏留给学生思维空间；.重课堂灌输缺乏启发式教学；.重传统方法缺现代科学技术。此外，总体上课程太多，因而要改革课程结构，精减课程门类和学时，以课程结构的整体优化来指导课程的局部优化，把教材体系与教师的讲授体系分开,a,55,因此，在评建过程中，要重视改变课堂教学过于微观，传授很多具体细节知识，而宏观思维能力训练很少的局面，强调宏观思维能力训练。

26、改变“知识继承型”和“单向灌输式”的传统观念，采用现代教育技术，提倡学生参与式教学，注重实践、创新能力的培养。 希望各院系要求教师按上述要求严把课堂教学质量关,a,56,Part Two,一、关于课堂教学的考察,二、关于基本技能的测试,三、关于试卷的查阅,四、关于毕业设计（论文）的考察,五、关于教学条件的考察,六、关于召开各种座谈会,七、关于走访学院(系)及相关部门,八、对用人单位的走访,二、关于基本技能的测试,a,57,二、关于基本技能的测试 教学评价工作中，专家组采取适当的方式组织一些抽测，考察学生基本技能的实际水平，是获取学校教学工作信息、了解情况的手段之一，也是评价学校教学效果的参考。

27、专家组的抽测，更重视综合性知识的应用能力和实践能力，对学校的教学改革能起到导向和推动作用。基本技能测试一般包括计算机应用、外语、有关的实验、基本工艺操作等。在抽测的同时，也能考察学校组织工作是否严格、规范,a,58,Part Two,一、关于课堂教学的考察,二、关于基本技能的测试,三、关于试卷的查阅,四、关于毕业设计（论文）的考察,五、关于教学条件的考察,六、关于召开各种座谈会,七、关于走访学院(系)及相关部门,八、对用人单位的走访,三、关于试卷的查阅,a,59,三关于试卷的查阅 专家组到校后要抽查学校一些课程的考卷。每位专家至少查2个不同专业的班，并写出评议。对试卷及其评阅也有一定的标准。试

28、卷评价项目由三个部分和10个评价要素组成： 第一部分：试题质量，共5个评价要素,a,60,1、命题规范，符合大纲要求。试题内容要符合教学大纲中对知识、能力的基本要求。根据实际情况，建立一套科学、合理的命题方式与确定试卷的运行机制。如集体命题、AB卷、由题库生成试卷等； 2、题量适当。中等水平的学生在规定的时间内能做完； 3、难易程度。80左右的题目属基本要求，20左右的题目属综合性、思考性、有一定难度的题目,a,61,4、覆盖面大。能覆盖课程的基本内容。 5、试题中考核灵活运用知识的综合性、提高性题目水平。重视学生能力的培养，在考试中也要有所反映。试卷要有导向性，试题中要有一些提高性的、灵活的

29、、具有现代性的题目，而不能完全是传统的。 第二部分：卷面质量，共2个评价要素。 6、试卷文字及插图工整、清楚、准确。 7、试卷无错误,a,62,第三部分：试卷评阅，共3个评价要素。 8、评分标准科学、合理、规范。有科学、合理、规范的（参考）答案及评分标准，并能严格执行。 9、阅卷评分标准严格、公正，无误。减分、加分记号清楚，各题应得分无错误。同类课程采用流水作业判题（即每人只判其中一部分题）。 10、试卷分析。成绩分布合理；试卷分析科学、客观，并能反馈、指导教学,a,63,按教高评20061号文件精神，专家将重点抽查上学期和本学期试卷，请有教学任务的单位对本学期考试课程严格按体系要求执行，并对

30、上学期试卷进行复查,a,64,Part Two,一、关于课堂教学的考察,二、关于基本技能的测试,三、关于试卷的查阅,四、关于毕业设计（论文）的考察,五、关于教学条件的考察,六、关于召开各种座谈会,七、关于走访学院(系)及相关部门,八、对用人单位的走访,四、关于毕业设计（论文）的考察,a,65,四、关于毕业设计（论文）的考察 毕业设计是高等学校的重要教学环节。高等学校的毕业设计（论文）教学过程是实现本科培养目标要求的重要培养阶段。 .毕业设计（论文）是大学期间、学生毕毕业前的最后学习阶段，是学习深化与升华的重要过程； .是学生学习、研究与实践成果的全面总结； .是学生综合素质与实践能力培养效果的

31、全面检验； .是学生毕业及学位资格认证的重要依据。 因此，毕业设计（论文）是衡量高等学校教育质量和办学效果的重要评价内容,a,66,专家组在进校后，每位专家要查阅2个不同专业的班的毕业设计（论文），给出评估、意见或建议，同时对其中至少5篇设计（论文）进行精评。除了能判断毕业设计（论文）的质量外，还可以了解教学管理、师资情况和教风学风。专家对于毕业设计和论文的评阅，各有一个指标体系,a,67,制定该体系的指导思想是： .针对性：根据当前高校毕业设计存在的主要问题，有针对性地提出评价的要求； .导向性：站在21世纪高度，考虑毕业设计应达到的要求； .现实性：在制订评价具体要求的标准时，从大多数院校

32、实际情况考虑； .可操作性：采用目标管理办法，能评出等级，指标内涵也有明确操作,a,68,一）毕业设计（工科毕业论文）的质量评价指标体系。 基本框架：由三个部分和17个评价要素组成。现在简要介绍各评价要素的内涵： 第一部分：选题质量。它由4个评价要素组成,a,69,1选题指导思想：选题符合专业培养目标，体现综合训练基本要求。围绕本学科（专业），选择有一定理论和实用价值、可对所学的知识能力进行综合训练的题目。题目内容应该有一定的覆盖面，即能涵盖本专业的一些主干课程的内容。每年的题目有一定的更新率,a,70,2题目难易度：选题达到本专业教学计划和教学大纲对知识能力培养的要求，能体现教学计划中对“三

33、基”和能力的基本要求。坚持每人一题原则，指导教师可将大而难的题目分解为若干子题目，分解为学生可完成的课题。毕业设计（论文）应有阶段成果,a,71,3题目工作量：从查阅文献、调查研究开始，预计正常完成设计题目任务，要求学生每天工作68小时，需要1216周才能完成的工作量。 4题目与生产、科研、实验室建设等实际的结合程度：题目要求能与生产、科研、实验室建设等实际紧密结合,a,72,第二部分：毕业设计质量。由12个评价要素组成： 5综合运用知识能力：考察论文（设计）设计学科范围，内容深广度及问题难易度，要求理论依据充分，数据准确，公式推导正确，能将所学的知识和技能用于毕业设计中,a,73,6应用文献

34、资料能力：能独立检索文献资料，并运用恰当。有些学校具体规定了要求学生检索文献资料的最起码的篇数，以及检索外文文献资料的篇数（我校要求，检索文献至少15篇，其中外文原则上至少2篇（个别方向如古汉语等可放宽 ）。 7实验（设计）能力：能理论联系实际，运用科学的研究方法，具有一定的分析问题和解决问题的能力、实验（设计）能力、调查研究能力,a,74,8计算能力：具有一定的数据运算与处理能力等。 9外文应用能力：能运用一种外语阅读、翻译本专业外文资料，写出外文摘要。至少翻译一篇外文文献并附译文。 10计算机应用能力：能正确上机使用现有软件或根据设计（论文）题目要求编程上机。 11对实验结果的分析能力（或

35、综合分析能力、技术经济分析能力）：能对科技项目的课题进行初步技术经济分析,a,75,12插图（或图纸质量）：绘制图纸、表格插图规范准确，符合国家标准，逐步要求用计算机绘图； 13论文（设计说明书）撰写水平：要求毕业论文的文题相符，有一定的写作水平。毕业设计说明书项目齐全（项目来源、设计论述依据、任务书、目录、正文、图表、图纸、指导教师评语、答辩评定结果等），撰写400字中文摘要，外文摘要、全文1-2万字以上，要求概念清楚、内容正确、条理分明、书写工整、语言流畅、结构严谨,a,76,14论文（或设计）的实用性与科学性。 15论文（或设计）的规范化程度：论文写作规范。毕业设计（论文）的栏目齐全、合

36、理，SI制的使用，格式、图纸、实验数据各种标准资料的运用和引用符合学校和各学科（专业）国家标准规定。 16有无创见性。论文成果的理论 或实际价值,a,77,第三部分：评阅与答辩 17检查评阅与答辩情况，例如有无指导教师和评阅人的意见和成绩，答辩委员会意见以及成绩是否恰当等。专家评阅后将给出等级，并与学校给出的成绩进行比较,a,78,二）毕业论文质量评价指标体系。 基本框架：由4个部分和15个评价要素组成。现在简要介绍一下评价部分和评价要素的内涵： 第一个评价部分：选题质量。它由4个评价要素组成,a,79,1、选题符合专业培养目标，体现综合训练基本要求。围绕本学科（专业），选择有一定理论和实用价

37、值、可对所学的知识能力进行综合训练的题目。题目内容应该有一定的覆盖面，即能涵盖本专业的一些主干课程的内容。每年的题目有一定的更新率。（与毕业设计要求同,a,80,2题目难易度：选题达到本专业教学计划和教学大纲对知识能力培养的要求，能体现教学计划中对“三基”和能力的基本要求。坚持每人一题原则，指导教师可将大而难的题目分解为若干子题目，分解为学生可完成的课题。毕业论文应有阶段成果。（与毕业设计要求同,a,81,3题目工作量：工科毕业论文从查阅文献、调查研究开始，预计正常完成题目任务，要求学生每天工作68小时，需要1216周才能完成的工作量。文理科不低于8周的工作量。 4、理论意义或实际价值,a,8

38、2,第二个部分：能力水平，有5个评价要素。 5、查阅文献资料能力：能独立检索文献资料，并运用恰当。有些学校具体规定了要求学生检索文献资料的最起码的篇数，以及检索外文文献资料的篇数（我校规定，检索文献至少15篇，其中外文至少2篇,a,83,6、综合运用知识能力：理论依据充分，数据准确，公式推导正确，能将所学的知识用于毕业论文中。 7、研究方案的设计能力。能理论联系实际，运用科学的研究方法，具有一定的分析问题和解决问题的能力、研究方案的设计能力、调查研究能力,a,84,8研究方法和手段的运用能力：研究方法和手段的运用正确、合理，能进行本专业要求的计算，表现理论依据正确，数据处理方法和结果正确。（与

39、毕业设计要求同,a,85,9外文应用能力：能运用一种外语阅读、翻译本专业外文资料，写出外文摘要。至少翻译一篇外文文献并附译文。 10、文题相符：要求毕业论文的文题相符。 11、写作水平：有一定的写作水平。要求概念清楚、内容正确、条理分明、书写工整、语言流畅、结构严谨,a,86,12、写作规范:按学校文件中关于论文的格式和规范要求。 13、篇幅：按学校文件要求。 14、成果的理论或实际价值,a,87,第三部分：评阅与答辩。 15检查评阅与答辩情况，例如有无指导教师和评阅人的意见和成绩，答辩委员会意见以及成绩是否恰当等。专家评阅后将给出等级，并与学校给出的成绩进行比较,a,88,Part Two,

40、一、关于课堂教学的考察,二、关于基本技能的测试,三、关于试卷的查阅,四、关于毕业设计（论文）的考察,五、关于教学条件的考察,六、关于召开各种座谈会,七、关于走访学院(系)及相关部门,八、对用人单位的走访,五、关于教学条件的考察,a,89,五、关于教学条件的考察 主要考察学校是否具备实现目标所需要的资源条件，是学校优化育人环境、优化教育过程，提高教学质量的前提和基本保证，也是学校进一步发展的基础。在保证必要的基本教学条件情况下，特别要强调资源利用的优化配置和发挥高效的运行管理机制。主要有,a,90,1主要教学经费（包括四项教学经费）。2教学基地与设备（包括实验室、实习基地、图书馆、运动场等基本条

41、件）。3现代化教育技术的开发与使用（结合学科的特点，有实效,a,91,专家认为，教学条件的要求容易误认为只是一些硬指标，因此在评建过程中只是重视了按照这些指标来建设，“重硬件，轻软件”。在教学基本建设中，“硬件”（如经费、仪器设备、图书等）指标易量化，一目了然，容易引起重视。办学指导思想、教学内容和教学方法、教学管理、学术氛围、学风教风等方面则不易量化，也容易被忽视。而这些“软件”指标最能反映学校的管理水平，对学校的发展和教育质量的影响又是至关重要的，是建设的难点和重点,a,92,但是，从已评过的学校和一些正在准备评价的学校可以看出，“重硬件，轻软件”的问题还较突出，对软件建设任务的艰巨性和重

42、要性认识不足，也没有投入足够的精力。在学校自评建设中，有了最基本的办学条件后则应下大力气重视软件建设，以充分发挥现有资源的作用。专家组在考察中，很注意教学条件的利用情况，例如图书馆的开放时间、学生的生均借书量、阅览座位利用率、图书周转量等。又如，实验设备的利用率（每年每台实验设备使用的人时数等），学校在评建时要予以重视,a,93,专家指出：许多学校，一方面学生正在进行的物理课实验是几人一组，而后续实验的仪器设备却闲置在其它房间里；一方面学生上机时数达不到基本要求，而另一方面是计算机房几乎每天上午都是空闲，周六周日也不开放。这些都说明从管理上要效益、要质量，还没引起学校足够的重视。事实上，通过前

43、一阶段的评价，专家组评出的不合格项目多数都是在“软件”上，由此也可看出软件建设是难点,a,94,Part Two,一、关于课堂教学的考察,二、关于基本技能的测试,三、关于试卷的查阅,四、关于毕业设计（论文）的考察,五、关于教学条件的考察,六、关于召开各种座谈会,七、关于走访学院(系)及相关部门,八、对用人单位的走访,六、关于召开各种座谈会,a,95,六、关于召开各种座谈会 （1）召开座谈会是专家有可能在短时间内获得比较多信息的方法之一。 （2）召开座谈会有明确的目的。将针对需要了解的内容拟出专题，根据专题要求组织不同的人员参加：比如：学科专业建设、教学质量自我监控体系的运行、实践教学环节和实验

44、室工作、教学经费及使用、对学校教学质量的评价等,a,96,也将召集不同类型人员参加的座谈会，如：老年教师、中青年教师、实验室工作人员、教学管理干部、学校督导组（或评估办）、不同专业不同年级的学生、在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等。 （3）专家组会事先做好充分准备，写出座谈会的讨论提纲及与会人员名单。由学校落实各个座谈会的地点、时间、通知参会人员。座谈会一般安排在2小时之内，人数控制在615人之间,a,97,4）由于座谈会是在特定条件下召开的，参加座谈会的人员会受主观条件和心理因素的影响。因此，应该事先做好准备。 我们从其他学校评估中整理出专家座谈时重点考查的问题，共46个。供师生对

45、学校的本科教学工作进行深入地思考，促进整改工作，理清思路，做好准备，以最佳的状态迎接教育部的评估,a,98,一）、教师座谈会讨论的主要问题：11个 1. 校内外实习基地建设、管理和使用情况？2. 学生有无主动去基地实习，有没有经常去，实践教学中如何评价学生成绩？3. 学生对实践教学的重视程度？4. 作为青年教师如何看待评估，评估对学校、教师、学生的促进作用在哪里？5. 学校给予青年教师的激励、培训等方面的措施是否到位，教师到国内外交流有无经费支持，对双语教学等方面的资助如何申请、是否清楚,a,99,6. 青年教师为何来茂名学院，学校采取了什么措施留人，对青年教师有何倾斜政策？7. 教师怎样看学

46、生对自己的评价，能否接受？8. 教师在学校重大事件上民主参与的渠道是否畅通，近几年教师参与了哪些重大问题的决策？9. 学校的迎评过程中教师做了哪些工作？10. 新办专业情况，教师是如何评价新办专业的？11. 毕业论文质量监控如何开展,a,100,二）、实验技术人员座谈会讨论的主要内容：9个12. 实验教学在本科教学工作中的地位?13. 实验教学改革情况、措施及成效，实验教学有什么特点。培养的本科学生在实际动手能力和创新方面有什么特色？14. 理工类实验室开放有很大难度，如何解决？15. 实验室开放情况，学生是否有机会进入实验室做实验，开放实验室做得最好的地方在哪里,a,101,16. 对学校在

47、本科实验教学设施和设备的投入情况是否满意，有什么新建议？17. 实验室队伍的现状以及稳定和建设好这支队伍的措施，教辅人员的地位，教辅人员的主要职责，有无专门培训？18. 实验教学管理情况，实验课程建设、教材建设情况？19. 对实验教学工作有什么打算和建议？20. 实验教学改革措施、效果如何评价，由哪个部门监控实验教学的质量，怎样监控,a,102,三）、管理人员座谈会讨论的主要问题：18个21.学校本科教学有何突出的特色？22.校、学院领导到教学第一线听课情况？23.学校各方面工作是怎样围绕本科教学工作这个中心的？24.谈如何落实办学指导思想？25.用一句话概括当前办学中最突出的问题是什么？26

48、.近几年教学改革力度较大在哪方面？成效如何,a,103,27. 能否用一句话对本校毕业生作评价？28. 怎样认识教学、科研、社会服务三者的关系。你校产、学、研有何特点？29. 本科教学经费是否充足？30. CAI课件研制及应用情况，多媒体教室使用情况？31. 师资队伍情况，青年教师培养情况？32. 教学管理情况，专业建设、课程建设、教材建设情况,a,104,33. 影响本科教学工作的主要问题是什么？34. 校风、学风、教风、考风如何？35. 学生人数急增后管理中存在的主要问题是什么？36. 特困生的比例，对他们的帮助有无跟踪调查？37. 学生转专业、选修课、主辅修的开展情况如何？38. 各项管

49、理工作如何体现为本科教学服务,a,105,四）、学生座谈会讨论的主要问题：8个 39.在校学习期间你最大的收获是什么？ 40你校与其它院校相比在学风、教风及工作作风上有什么特点？ 41.你校教室、实验室、图书馆、运动场馆及体育设施开放与使用情况？ 42.你们的学习负担情况如何？有多少课余活动时间？主要开展哪些活动？ 43.你及你们的同学尊师爱友、文明礼貌等情况,a,106,44.你利用计算机网络进行自学吗？ 45.学校伙食、生活条件如何？ 46.你对学校的教育教学工作有什么建议？ （五）毕业生座谈会 （六）用人单位座谈会,a,107,Part Two,一、关于课堂教学的考察,二、关于基本技能的

50、测试,三、关于试卷的查阅,四、关于毕业设计（论文）的考察,五、关于教学条件的考察,六、关于召开各种座谈会,七、关于走访学院(系)及相关部门,八、对用人单位的走访,七、关于走访学院(系)及相关部门,a,108,七关于走访学院（系、部）及相关部门 1、走访教学院（系、部）及相关部门是深入了解学校各教学单位的教学条件、师资水平、教学状态、质量监控以及学校办学指导思想、教学中心地位、政策制度执行情况等重要信息的有效方法。可以为多项评估条目提供第一线的背景材料,a,109,2、专家组将根据学校的教学单位（、院、系、部）和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员。也可能把走访

51、和座谈结合起来，预先写好访问座谈的提纲，由学校负责组织安排落实。从评估考察工作的实际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发，专家组一般对所有的教学基层单位院（系、部）和主要职能部门都安排专家走访,a,110,3、每个单位的走访时间一般在1-2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可能请相关同志参加。走访时可能补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等,a,111,Part Two,一、关于课堂教学的考察,二、关于基本技能的测试,三、关于试卷的查阅,四、关于毕业设计（论文）的考察,五、关于教学条件的考察,六、关于召开各种座谈会,七、关于走访学院(系)及相关部门,八、对用人单位的走

52、访,八、对用人单位的走访,a,112,八、对用人单位的走访 有条件时专家组会安排对学校所在地区的用人单位的走访，预先做好计划安排，提出要了解的内容及参会的人员等，由学校联系后组织进行,a,113,内容提要,第一部分 关于转变教育思想观念的一些思考,第二部分 关于本科教学工作评估的方法和技术,第三部分 省教育厅通知,第三部分 省教育厅通知,a,114,第三部分 省教育厅关于进一步做好普通高等学校教学评估工作的通知,粤教高200647号）文件有关精神,a,115,省教育厅2月20日通知： 为贯彻落实教育部有关评估工作文件精神，确保我省本科院校教学工作水平评估有序健康开展，在总结近年来我省普通高等学

53、校开展教学评估工作经验的基础上，现就进一步做好我省普通高等学校教学评估工作通知如下,a,116,一、进一步明确教学评估工作的指导思想 开展普通高等学校教学评估工作，必须坚持以“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”为指导思想，把着眼点放在加强建设、深化改革、规范管理、提高质量上。通过评估，促进学校及其主管部门加大投入，改善办学环境和教学条件，总结办学经验，提升教育教学水平和管理水平，建立有效的教学工作保障体系和人才培养质量监控机制，推动学校可持续健康协调发展,a,117,二、教学评估工作的组织 （一）普通高等学校本科教学工作水平评估是教育部直接组织专家评估； （二）高职高专院校人才培养工作水平评估（略） （三）我省成人高等学历教育单位办学水平评估（略,a,118,四）本科院校名牌专业评估等专项教学评估工作（略）。 针对以上教学评估工作，为突出工作重点，减轻学校负担，当年接受本科教学工作水平评估的普通高等学校，原则上不再安排成人高等教育办学水平评估。 其他专项教学评估工作主要以学校自评为主，并在学校自愿和申报的基础上根据情况