散 步 教学设计

1、 散 步教学目标：一、知识与能力：1、积累课文后“读一读 写一写”所列之词语2、整体感知课文，把握文中所表达的思想感情3、理解文中含义丰富的句子二、过程与方法：通过朗读引导学生品位文中画面的优美和情感的动人指导学生自主探究文章内涵的能力三、情感态度和价值观：1、通过本文的学习使学生感知到文中所传递出的浓浓亲情和温馨和睦的家庭氛围，并培养其尊老爱幼的优良品德2、引发学生进一步思考个体生命与社会生命的关系教学重点和难点：一、教学重点：1、朗读中感知文章所蕴涵的有关温馨亲情的传递2、指导学生学习本文独特的写法二、教学难点：1、揣摩赏析文中一些关键词语和关键句子的深层含义2、对生命意义这一更深主题的探

2、究3、对文章“美”的欣赏能力的培养课时安排：一课时课前准备：制作多媒体课件教学过程：一、导语导入：播放满文军唱给母亲的歌曲懂你，学生边听歌曲边欣赏画面。母亲是给予我们生命的人，是教我们说第一句话走第一步路的人，是时刻用心呵护我们成长的人，可当有一天，母亲老了，我们是否也可以像当年她牵着我们的手那般走过春秋冬夏？对于日渐衰老的双亲我们可以做些什么？莫怀戚先生的散步一文会给你我些许启示。二、查一查： 检查学生预习（点名学生发言）1、作者莫怀戚简介2、课后“读一读 写一写”词语正音正义三、读一读：1、个别同学个别段落的选择朗读2、学生集体朗读课文四、想一想：朗读课文的基础上回答几个简单问题以明确文章

3、大意1、课文写了哪几个人物？2、他们在什么季节在哪里干什么？3、中途发生什么事情？最后是如何解决的？明确：1、我，我的母亲，我的妻子和我的儿子。2、南方初春的田野里散步。3、中途发生分歧。我想顺从母亲走大路，可母亲却疼爱孙子决定走小路。五、议一议：通过简单讨论，探究文章主旨从分歧的产生到最终解决，可以看出这个家庭成员各是怎样的人？由他们组成的这个家庭又是一个怎样的家庭？明确：我：孝顺爱幼母亲：和蔼慈祥妻子：贤惠明理儿子：懂事可爱 这是一个由三代人组成的四口之家，在这个家庭中， 长爱幼，幼尊长，一家人和睦相处，相亲相爱，相互理解谦让，温馨和谐，幸福美满，充满浓浓的亲情。六、说一说：学生联系生活实

4、际结合课文谈想法谈感受。 晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸喜欢看体育节目,而你喜欢看卡通片，想一想,爸爸会怎么做,你又会怎么做？七、赏一赏：通过自我欣赏，学习文章写作上的优秀独特之处从文中找出你欣赏的句子并说明欣赏理由。学生自由发言。例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字用得精彩。又如文中第四段和第七段写景的深层含义。其他根据学生的具体回答而定最后的总结归纳。八、品一品：对文中关键句段的分析品评，对主旨的进一步深化下面这段话如何理解？我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子。我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算很重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界。明确：整个世界就是由孩子，中年人和老人组成的，他们都是组成生命链条的重要环节，特别是中年人更有着承前启后的责任；而生命像永不熄灭的火炬，又像是永远也到达不了终点的接力棒，一代一代往下传递；人类因此而繁衍，社会因此而存在，生命也因此而息息不止。（有人曾说，老人和儿童属于社会的弱势群体，他们的生活状态，最能真实地反映一个社会、一个国家的文明程度。）九、比一比：提高学生对比阅读的能力阅读三代，与课文比较，两者之间有何异同？你更喜欢哪一个？为什么？文