校长的人文素养

1、校长，应是学校发展之魂。前苏联教育家波尔特洛夫说：“校长的个性、学识、专业水平、分寸感、精力、组织才能等事实上决定着学校的面貌、教师和学生的集体动向。”中小学校长，作为支撑中国基础教育的桥梁，特别在农村经济欠发达地区，如何当好校长意义重大。农村中小学校长角色定位时下，在农村中小学校长队伍当中，较为普遍地存在着一种认识上的误区，校长过分偏重行政角色，淡化了其学术身份。由此导致教育的行政化、事务化倾向严重。校长的职责到底是什么？学校作为培养人才的机构，作为社会政治、文化和道德再生产的重要场所，从其实质来讲，也是一种学习的共同体。因此有人说，校长的职责就是通过与教师不断对话、交流和互动，在教师个人愿

2、景的基础上，开发学校的共同愿景，然后被其成员广泛认同和分享；还有人认为，校长作为学校的法人，不仅行使管理者的职能，更重要的是充当悉心经营服务于教师、服务于学生的服务者角色。当年笔者因长期在鄂北县级宣传文化部门工作，对当地农村学校校长有较多了解。在当地，人们对校长角色定位还存在一定的认识误区。试举一例，当地有一位乡镇中学校长为改善办学条件，他经常利用双休日带领师生背石头、挖土、垒土墙，使学校面貌有一定改观。乍一听该校长的事迹着实让人感动，但是，这种举动不应成为教育宣传的主流，更不应成为广大校长效仿的楷模。因为，“以教育人”才是校长的根本职责。校长的“人文素养”在农村，学校领导的教研意识和良好的习

3、惯素养对全体教师有强大的引导力。据某家媒体针对农村中小学校长的一份调查，结果呈现一个不可忽视的事实，农村中小学校长普遍缺乏应有的读书风气，除极少数校长外，大多农村中小学校长不读书的现象非常普遍。另据笔者调查，鄂北有一所农村中学用极为紧缺的教育经费一年征订了30余种专业报刊，可是，半年后该校长竟说不出几种报刊名，说明他根本就没去浏览过这些报刊。校领导普遍不读书，不仅没有读书的意识，更没有读书的习惯，而这实质上已成了农村教育发展和新一轮课程改革的致命伤。由此看来，农村中小学校长的个人素质和人文素养大多需要补课。试想，没有读书的校长，哪会有读书的教师队伍，在这种氛围中，又怎能指望学生从内心认同读书的

4、重要性和必要性。还有的农村中小学校长，终日周旋于行政事务，一门心思搞上下级关系，更多的表现为行政干部的角色。苏霍姆林斯基有句名言，“学校的领导，首先是教育思想的领导”。一所学校，教育科研水平如何，只要考查一下校长或校领导班子的科研素养就够了。一个有远见的校长，常常把自己的决策建立在调查研究、分析讨论的基础之上，校长或校领导班子的教育理论水平、教育科研意识是决定一所学校师生敬业氛围的关键。校长应是“首席教师”在大力倡导素质教育的今天，有的农村学校不是把应有的教育资源用活用好，而只是将宝贵的教研活动当作装点门面的道具，他们只注重教学研究的表面性，而不是利用课题去提升教师素质和学校文化的品位。此种现

5、象的出现，与校长的科研素质和教育观不无关联。在鄂北农村，有些中小学校长不仅长期不带课，而且很少走进教室。他们整天奔波于一些教学以外的事务，看起来似乎忙得焦头烂额。作为一校领导，既不上课，也很少听课，不去研究教育教学规律，这是绝对办不好一所学校的。有专家指出，校长应是“首席教师”，对全校教学应发挥“专业引领”作用。校长要通过学习，不断充实自己，成为一个名副其实的终生学习者。身为校长，还要尊重、赏识每位教师，激发和成就教师的创造力也是作为一名校长应具备的潜能。中国教育报曾载文指出，一个好的校长应学会使学校各行政领导分担责任，本人并能直接介入教学第一线，善于把各年级分割成块，由各位中层干部便于行使教育督导和评价权。也就是说，农村中小学校长应该是学术身份和行政身份的合一，没有思想和学术的校长只是没有个性和创意的“生产队长”。诚然，校长本身，尤其农村中小学校长身为中国教学单位的最基层，他