浅谈多媒体在小学数学教学中的作用

1、浅谈多媒体在小学数学教学中的作用周家二小 袁永英摘要：用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以极大激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明、进行演示、反复学习，这些更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。关键字: 多媒体 数学教学 优化教学 随着科技教育的发展, 多媒体辅助教学逐步显示出它强大的优越性。多媒体在小学数学课堂教学的应用和普及，优化了教学手段，提高了课堂教学效益。利用多媒体教学，加大了课堂教学的密度，唤起了儿童的学习兴趣，激发了他们的智能；运用动静结合的教学图象，可以轻松地解决教学中的重点和难点

2、问题，能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性。就近几年的教学实践，谈谈多媒体在小学数学教学中的作用。一、吸收学生注意力，激发学生学习的兴趣 利用多媒体，创设教学情境，能激发学生的学习兴趣。在数学课堂教学中，由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，这时，多媒体充分运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观。通过创设情境、渲染气氛，激发学生学习兴趣，让学生乐学、爱学，提高了数学教学的质量和效益。在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象。教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给学生认知的材料不

3、能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。我们可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵二、利用多媒体教学能优化教学内容，突出教学得难点利用多媒体教学能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画

4、面能激发学生的学习兴趣，加深对学生学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。如教学圆柱体体积公式时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示, 屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体, 再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图, 然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体？这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较。让学生观察得出圆柱

5、体的底面积等于长方体的底面积；将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁、移动，进行比较，让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高，让学生结合演示讨论、思考、总结。由于在整个切拼的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘高, 这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程， 可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。三、利用多媒体教学能帮助学生理解，发展学生的思维能力多媒体打破了时间和空间的界限，使学生的视野不仅局限于书本的知识。例如在教学圆的周长一课时，在学生探索出圆

6、的周长与直径之间的比值总是三点多的基础上，告诉学生，古代数学家就已经研究出了这一点，演示周髀算经，算经中就提到圆的周长与直径的比是：周三径一。指出随着时代的发展“周三径一”已经不能适应，进而介绍数学家刘徽的“割圆术”求圆周率的思想和方法，让学生直观体验。利用课件演示，先出示圆，再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形、圆内接正九十六边形正六边形的周长正好是圆直径的3倍，正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍，正二十四边形的周长是圆直径的3.1320628倍师引导学生在看的过程中发现，而再继续分下去，正二十四边形、正四十八边形的周长越来越接近3.1

7、4。让学生经历圆周率的研究历史，渗透了数学文化和数学思想。在此基础上播放祖冲之在计算圆周率精密值中做出的贡献，以及现代数字技术发展在计算圆周率精密值中的作用。让学生经历了圆周率从古至今的发展历程。丰富了学生的课外知识，开阔了学生的视野，激发了学生探索数学王国奥秘的欲望。四、深化课堂训练，提高练习的效率。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如：在分数的意义的学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的答案是不

8、唯一的，利用多媒体就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的分数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，提高了练习的时效。在练习中，利用多媒体教学，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。五、利用多媒体教学能减轻教师工作强度，提高学生学习效率。利用多媒体教学清晰呈现教学

9、内容，教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼所不能接触到的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体就解决了这个问题。当然，除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真的展现出来。计算机辅助口算练习，简而言之就是设计适合学生的口算练习文件，用来代替师生原来使用的练习卡和传统的百题测验。它是通过一个常用的软件和简单的设计，帮助老师和学生解决原来口算练习的繁琐、枯燥的弊端。它不仅为学生创建了一个利用信息工具进行学习的“电子口算练习本”，而且充分地体现了提高学

10、习效果，使学生完成那些用其他方法做不到和效果不好的事。计算机辅助口算练习的设计思路比较简单，运用于小学的口算题，学生练习的对与错在答案完成按回车键后，立刻以明显的符号显示出来，直观、简便、易行。电子口算练习的设计和使用，只是信息技术在学科课程整合中一个很小的尝试，但却让数学教师从繁琐的批改口算练习中解脱出来，并可以针对学生的各种问题设计不同的练习题，有目的地提高学生的口算能力，既可全班测验又可个别辅导。除了具备以上一些特点外，它较好地体现了信息技术与课程整合的特点。使用新方法练习后，学生也表现出极大的兴趣。而且，计算机及时的反馈使学生非常直观的了解到自己答案的正误，是否得到了红五星。更重要的是，教师可以利