工程经济学专业学习总结范文

1、工程经济学专业学习总结范文工程经济学是研究各种工程项目、技术活动、技术措施或技术 方案经济效益评价和选优的科学。下面给大家分享几篇工程经济学专 业学习总结范文，一起看一下吧！本来这门课是选修课，班上很少人选，没上课以前我抱一种怀 疑的心态，很担心这门课上起来会很枯燥；但是，自从上第一节课之 后，这种担心就完全消失了，反而觉得选这门课，特别是选到了贺老 师的课绝对选对了，非常值了。因为贺老师上课上的非常好，很多没 有选这门课的同学听说贺老师讲课讲得好之后都来听课， 而且好多没 选课的同学基本上每节课都来听。有些老师让学生感觉讲得好，是因为他们能把每一个知识点讲 的很清楚；有些老师让学生感觉讲得好

2、，是因为他们能把上课气氛活 跃起来；有些老师让学生感觉讲得好，是因为他们能在课上讲很多有 趣的笑话；有些老师让学生感觉讲得好，是因为他们能够很巧妙的在 课堂中间插入讲故事或讲自己的一些亲身经历的时间。 但贺老师不同, 自从上了贺老师的课，我就觉得贺老师是一个全能型的老师。贺老师 上课不仅能使课堂气氛十分活跃，而且还能把每一个知识点用最恰当 的比方给说得明明白白，并且配以最形象的表情和动作来讲述每一个 知识点。有很多老师都会讲笑话，而且讲得也不赖，也能使大家哄堂大 笑；但贺老师在讲笑话的时候不仅仅只是笑话本身让大家感觉很不错， 更重要的是他能够做出恰到好处的表情与之搭配， 常常让人觉得回味 无穷

3、。比如，贺老师在说自己是学道路专业出身的时候，并不是直接 说学道路工程；而是把“公路”换成重庆人常说的“马路”二字，也 就是学马路专业，并配以恰当的表情和语气，使全教室哄堂大笑。所 以，听贺老师讲课毫无压力，感觉很轻松，而且能够轻松愉快的学到 知识。到目前为止，我还没有遇到过像贺老师这么优秀的老师。当然，学这门课不只是学会了听笑话，也学到了一些生活中的 基本常识和理论知识。 在课堂上老师举了很多让人听了感觉好笑， 但 又非常容易理解的容易理解的例子。比如，交税这个问题。其实，没 学这门课之前，我也认为没有以多少钱的形式交税就没有承担税务， 事实上这样认为是错的。听了贺老师的课之后，才明白，我们

4、自从出 生那一刻起衣食住行无处不在交税。 很多东西并没有需要你交多少钱 的税，但实际上我们也交了税的；比如说，吃一个盖饭，老师给的比 喻是“一盘回锅肉八元， 税两元”。我们都明白有的东西没让你交税， 但实际上我们也是交税了的。事实上好多东西都不会直接找你要税， 因为直接收税让人觉得不合情理。 就好比汽油涨价， 有的人认为汽油 涨价关我什么事反正我有没车；但事实上，这是错的，就算没有车， 但我们每个人出门都得坐车吧， 如果油费涨了，那么车费肯定会涨价， 这不就间接 _ 到我们每个人了吗？其中，前面两个章节讲得比较详细，时间也花的比较多，当然 概念性的东西也比较多，我从中学到了不少的理论知识。老师

5、在讲这 些理论性的知识的时候常常很注重理解它实质性的东西， 而每当我们 把实质性的东西理解之后，这个问题就很快就理解了。比如，在讲产 品的替代关系时，我们都知道产品的替代关系有竞争性替代和互补性 替代两种情况。但是，我们在学习的时候不仅只是把它记住了背会了 就是了。我们更应该从不同的角度，用更容易让人理解和接受的语言 去诠释它。在这里，竞争性替代品我们可以用一个词语来形容就是 “同 类”产品；而互补性替代品，它们的关系就是相互“依赖”。这样， 用简单的词语，从不同的角度看待一个问题我们就能很清楚的看到事 物的本质。当然，这样的学习方法不管是在文科和理工科类的学习中 都是实用的，我们只有真正的弄

6、明白了一个事物或者一个原理的基本 本质之后，才能够很好的掌握所学的知识。我非常赞同贺老师的教学方式就是，要求学生把基本概念弄明 白，而不是一再的强调死记硬背，因为背下来的东西是会忘记的，而 当自己真正理解了之后就会很清楚，也不会很轻易的忘记的。比如， 贺老师出的考题不会出现套用很复杂的计算公式的计算题，因为记公式往往记得慢而忘得快，而我们真正要用的时候完全可以查阅资料和 书籍，没有必要记一大堆计算公式。所以，记公式完全是消磨人的精 力和时间，让人感觉记起来很痛苦而没有一点好处。我也非常赞同贺老师关于灵活性简答题的观点，因为只有灵活 性的没有固定答案的题才能考出学生不同的独特的见解和观点。像那种

7、具有一条一条的标准答案的简答题无非不过就是需要记忆的东西， 记住了就考万事大吉了。而灵活性的题目在于学生必须理解它， 并发 表自己的观点和想法。在上课的中，我发现老师有时候好像在赶进度，有的时候没有 笑话而全是理论知识。其实，依我个人的听课情况，一直讲理论知识 接受的效果不是很好，还是中间有娱乐的笑话感觉课堂气氛要活跃些； 如果一直讲理论知识则听的时间太长容易疲惫， 接受的效果也不是很 好。工程经济学是结合工程建设生产实际建立起来的一门学科， 与人类生产实践密切相关，又和数学、经济学、工程概预算、水文学、 工程技术等许多学科相联系。在教学过程中，传统的课程模式基本以教师、课堂、书本为中 心，基

8、本采用单一传递、讲授、灌输的方式，束缚了学生的思维和创 造能力的培养。多年以来，通过对课堂教学这一重要环节进行的探索 和改革，强调让学生掌握学科的基本思想、基本原理和基本方法，而 不是死记硬背一些概念，重视通过社会工程项目实践中的问题引入，调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能，以 灵活多样的教学方式针对不同内容进行教学。随着教育改革和教师教育的发展， 对教师素质要求也越来越高。 作为一名教师必须有一定学历和教育经历的要求， 要积极提高自身的 专业素养。所以， 教师应补充自己的工程实践经验，如果教师缺乏足 够的工程实践经验， 教学中很难做到理论联系实际， 这样会导致空洞、 枯

9、燥乏味的理论教学，容易使教学效果不佳。在教学过程中，教师要 不断地开拓讲课思路，积累教学经验，不仅要对教学方法进行研究， 也要研究学习方法， 对学生进行指导时还要掌握一定的课堂教学艺术， 不是说自己有一桶水就可以给学生一杯水了， 重要的是如何让这倒出 的一杯水成为学生的一杯水。 既有专业知识， 又有精湛的教学艺术的 教师，才能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，达到最佳 的教学效果。第一节课上得好不好，关系到能否调动学生的学习积极性 1 ， 学生对每门新课程都会有个基本判断， 如果老师所讲内容是自己感兴 趣的，则会认真学习； 如果老师所讲内容是照本宣科或对以后工作指 导意义不大的， 更多

10、学生会选择逃课或者被动听课。 针对学生的这一 心理，抓住最初几次课程的讲授和互动， 对学生主动参与学习会有非 常重要的作用。教师可以先简明扼要地给学生介绍课程的学习目的、 主要内容、 重点难点及教学要求， 然后利用多媒体教学手段将与该课 程相关的工作成果直观地展示出来， 以激发学生的学习热情。第一节 课中有必要将其他课程之间的联系介绍清楚， 如资金时间价值理论与 工程估价、房地产评估之间，投资、成本、利润、项目的财务评价与 会计、财务管理之间。方案评价方法与指标与工程项目管理、工程造 价管理之间等等，通过介绍使学生明确该课程的重要地位， 也能够增 强学生学习的方向性。并通过一些经济热点问题，如

11、买房按揭是否划 算、利率上调定期存款是否转存、企业债转股等问题，吸引学生学习 的兴趣。事实证明。这种方法是非常奏效的，能够明显提高学生学习 该课程的积极性。工程经济涉及到大量的经济学、管理学的知识，又涉及到很多 财务、税收的知识，存在大量的基本概念和基本公式。掌握、理解这 些基本概念和公式，对于学习工程经济的理论和方法是非常重要的。 教师在授课中应该让学生在理解的基础上进行记忆， 把相同或类似的 概念有机地结合起来，进行联想记忆，避免单纯的死记硬背。例如， 从经济效益的概念出发，自然就可以联想到经济效益的表达式， 然后 从表达式出发可以进一步联想到工程项目评价的方法和指标，如投资回收期、净现值

12、、内部收益率等等，这些指标实际上都是经济效益表 达式的具体体现。这样，将公式和概念融为一体给学生讲透，就能由 此及彼，举一反三，使学生掌握相关的知识。要改革课堂上以教师为主的习惯，强调学生主动参与，鼓励学 生课前预习；课堂上教师可多提问，鼓励学生回答，甚至可以互相讨 论；要 _ 改变原来的灌输式、填鸭式的教学方法，采用“启发式、 讨论式、研究式”的教学方法。对待一个工程经济问题，教师给学生 的不应该是问题的结论， 而应该是分析和解决问题的办法， 这种启发 式的教学方法对培养学生的逻辑思维及推理能力有重要作用， 它可以 激发学生的学习积极性。要加强实际案例与教材相结合的教学方式， 这样有利于把较

13、为抽象的工程经济原理用具体案例表示出来， 以加强 现实感，通过理论联系实际，让学生更容易接受经济知识，从而提高 教学效果。“工程经济”是专门为工程技术人员等设置的直接面向实践应 用的课程，所以“工程经济”课程对实践教学的要求较高，加强实践 教学，可为学生提供更多的实践教学平台， 把学到的书本知识和实际 结合起来，提高学生的动手能力， 为学生顺利走上工作岗位打下基础。工程经济分析涉及大量函数模型及经济指标的计算，在传统教 学的课堂上，学生学到的是如何手工计算工程经济学相关评价指标。 如今， Excel 软件具有直观简明的表格功能及丰富强大的函数与数据 处理能力 2 。将它应用于工程经济学课程案例

14、分析的教学过程中， 可以让学生意识到案例分析可以最大程度地摆脱手工计算， 计算速度、 准确性显著提高。如在资金的等值换算、经济评价、工程改造与设备更新、财务分析、 不确定性分析和风险分析、工程方案的综合评价与 分析、价值工程、 预测和方案的优化问题等内容都可以利用 Excel 强 大的计算统计功能。另外， 应用 Excel 软件进行案例分析，可以进行 图表的绘制和数据的分析， 解决了工程经济学案例数据多、 计算量大、 需要时间长等问题， 为提高学生分析问题和解决问题的能力起到了重 要促进作用。由于“工程经济”课程的实践性很强，使用案例教学法可以将 理论与实际紧密联系起来。 如在讲授工程项目财务

15、评价这一章时， 就 可采用案例教学法， 以某个项目为例进行财务评价， 通过这个案例的 学习让学生掌握如何编制财务评价的基本报表， 弄清各报表间的关系； 会计算FIRR、FNPV全部资金静态投资回收期、投资利润率、偿债 备付率、利息备付率等评价指标， 还学会对项目进行风险和不确定性 分析。这种教学方法紧密地把课堂理论与各种实际项目相联系， 使学 生学习到实用的知识， 同时提高了学生的兴趣， 也使学生感到能学以 致用，对理论知识的综合运用起到了积极的作用。 有助于提高学生的 理解问题和分析问题、解决问题的能力。“工程经济”课程设计的思想，是强调学生参与实际工程项目 的分析评价能力，使学生提高理论联

16、系实际，解决实际问题的能力。 如在实际工程项目基础上通过项目盈利能力、 偿还能力与盈亏平衡等 分析与评价，掌握工程项目投资组成、总成本与经营成本计算，明确收人与利润、借款资金应用与偿还能力、自有资金与借贷资金、生产 规模与盈亏平衡等关系， 达到加深理解工程经济的目的。 课程设计结 合“工程经济”学科特点，除了让学生掌握基本方法和评价指标以外， 熟练掌握工程经济电子计算机计算方法， 建立各种工程经济定量评价 模型和经济指标的计算模型， 实现数据的自动处理， 建立直观的计算 机分析图形，提高实践应用能力。学生对本课程兴趣浓厚，实践性教 学取得了良好效果。为了检验工程经济课程学习效果，不妨在毕业设计

17、中增设技术 经济比较。 如通过估算工程方案的投资费用与运行成本， 从经济角度 静态或动态分析， 从多个方案中找出经济可行、 技术合理的设计方案， 以熟悉方案比选步骤， 理解投资与运行成本关系， 了解经济分析与评 价对工程项目 _ ，全面掌握经济比选技术。 除了在校内加强实践环 节外，我们还改革传统的毕业实习、毕业设计模式，专门为本课程建 立了校外的实践教学研究基地，提出了毕业实习、毕业设计新思路， 为学生提供实习机会， 加强与实习单位的项目合作， 利用社会资源课 题，为学生提供更多的实践教学平台， 使学生真正能够深入到工程一 线，参与项目的规划、设计、与研究，把学到的书本知识和实际结合 起来，

18、提高学生的动手能力，为学生顺利走上工作岗位打下基础。随着计算机技术的普及，计算机在教学中的应用越来越广泛。 因此，教学过程中应充分利用计算机辅助教学工具， 以丰富教学内容， 增加教学信息量，又可以减少教学学时，达到事半功倍的效果。大学生的专业课教学应面向市场、面向社会。为此，教师应加 强与学生的交流， 使之充分理解教学意图， 增强学习的积极性和能动 性。专业课教师一般可采用电子邮件、电话、每周定期辅导、作业全 批全改、划分等级，必要时增加评语、课间交谈、课上交流等方式与 学生加强交流。 学校可以通过实行不定期听课制度、 开展教学大比武 等方式，对先进的教学方法及教学经验进行总结、推广。同时，鼓

19、励 教师撰写专业论文或参与、 组织编写高质量的教学参考书， 为交流教 学经验和理论研讨搭建平台，以达到提高课程教师整体水平的目的。随着音像多媒体等多种媒体介入学校教育，使教育手段日趋现 代化，为实践和创新能力的全面实施， 为探索课堂教学新模式提供了 物质和技术条件。 在课堂教学过程中， 教师可以运用传统手段或电教 手段传递教学信息， 也可以通过二者的有机结合从不同角度、 不同层 次来呈现与阐述教学内容， 使教学过程既具形象与直观， 同时又有抽 象和概括， 从而获得理想的教学效果。 多媒体课件教学可以将传授的 信息量扩大， 在讲授有案例内容， 尤其是经济评价部分时有大量的现 金流量表格， 如采用

20、板书教学， 表格的编制流程以及表格数据之间的 关系很难在黑板上进行准确地演示， 从而使学生的理解受到很大 _ 很难达到理想效果。应积极采用多媒体，利用其信息传递的多样性、 高效性的优势，达到提高教学效果的目的。由于网络的普及和推广，师生之间通过网络将互动的课堂往课 外延伸成为了可能 3 。网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动 性成为实现互动双向交流的代表性媒体， 符合国家新课程标准所倡导 的探究学习方式对学习环境提出的要求。 网络教学相比传统教学模式， 网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，更能培养学生信 息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。网络教学能够培 养学生良好的信息

21、素养， 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的 手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“工程经济学”在水利水电类本科教学体系中的地位是显而易 见的，作为承前启后的课程， 它的教学思路与方法对后续课程具有示 范和指导性的功能， 对于学生的综合素质的培养也具有基础性的作用。 因此，采用课堂教学、 实践教学和计算机辅助教学三环节有机结合教 学方式的尝试，融专业知识培养和素质教育、教学、科研和生产实践 为一体，无疑有助于学生创造智能的开发，达到预期的培养目标。如果说微观经济学是描述个体经济的话，那么宏观就是描述总 体经济的； 如果说微观的主题是讨论价格是如何决定的话， 可以称为价格理论

22、的话， 那么宏观的主题就是讨论收入是如何决定的， 可以称 为收入理论。这学期对宏观经济学的学习，值得肯定的是，我始终在用着一 个踏实认真的态度在学习。 虽然有时老师讲得有些快， 有些抽象不容 易理解，但是我始终跟着老师的思路走，课下及时看书，每看一句话 都要充分理解它的含义， 都要弄明白， 并一定要和实际生活联系在一 起，甚至还要和微观经济学联系在一起， 比如我学到失业与通货膨胀 时想到的微观经济学学到的工资理论，学到宏观生产函数的性质一： 总产出随就业量的增加而增加又联想到微观经济学学到的生产的三 个阶段等， 并且能够提出自己的想法思路， 而不是单纯地向老师索要 答案，这一点比学习微观经济学

23、做得要好。但是，我对宏观经济学学 的学习还有很多不足之处， 概括起来就是思维方式的问题， 我并没有 充分了解这门学科的特征， 这直接导致 _ 用一个正确的思维方式学 习这门学科。 例如，绪论提到的宏观经济学是广泛研究各经济总量间 关系的科学。这句话我背的非常熟练，但并没有充分透彻的理解，其 实这句话不仅概括了宏观经济学是研究什么的， 进一步也告诉我应当 用什么思维方式去学习， 也就是书中进一步展开的所注重的不是单个 经济单位及单一经济变量的变化规律， 而是一个国家经济运行中经济 活动的总体或宏观经济总量的变动。 看到这里我不禁联想到学到宏观 生产函数有两条重要的性质。第一条：总产出随就业量的增加而增加;第二条：随着总就业量的增加，总产出按递减的比率增加。当时我想的是为什么没有这样的一种情况：当就业量足够多的时候，产出随着就业量进一步的增加而递减， 我感觉我考虑的很有道理，因为在上学期微观中就是这种劳动总产量 下降的趋势，但我现在知道了这是在微观经济学中研究单个企业厂商 生产活动时考虑的情况，在宏观角度，由于研究的是经济总量，对一 个国家来说，总产出不会出现随就业量（投入）的增加而减少，因为 一个国家有成千上万企业，