高中英语选修7说课稿

1、高中英语选修7说课稿 说课的大特点是，不仅要说出自己的设计思路，同时还要说出自己的设计理由，因此从教学目标这一环节开始就要注意对每一个环节设计依据进行说明。接下来搜集了高中英语选修7说课稿，欢迎查看。 我将从教材分析、教法学法分析、教学过程分析和教学设计说明这四个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委批评指正。 教材的地位与作用 本模块内容为英国古典文学中的狄更斯作品及其生平。本节课是一节文学阅读欣赏课,课文节选自雾都孤儿的片断“Oliver asks for more”，反映了主人公Oliver生活的是一个贫富悬殊，充满压迫的不公平的社会。通过本课，学生能够了解文学，掌握语

2、言技能，对狄更斯的文学作品有了初步的认识，为本单元后面的学习也做了铺垫。 教学目标： 知识与技能：理解文章内容，并使用所学的词汇描述有关的情节，表达自己的情感。能分析课文中的长难句、理解句子结构，并能运用所学词汇和句型概括课文内容。 过程与方法： 1.利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中。 2.运用各个层次问题的设置，促进各层次学生参与学习活动。 3.学案导学，发展学生自主学习能力。 情感态度、价值观：了解英国古典文学及对世界文化的贡献。 教育学生应珍惜现在的生活，努力学习，奋发上进。 学情分析： 处于高二下半学期期末学习的学生掌握了一定量的词汇，并有一定的长难句子分析理解能

3、力，这样帮助他们扫清了阅读时的部分障碍。但他们对课文阅读只限于表层含义，难于运用语言分析问题表达观点。因此我将教学重难点设计为： 教学重点、难点： 重点： 1.识记掌握本课词汇，理解文章大意。 2.学会理清文章结构，找寻信息点，提高运用英语的综合能力。 难点： 1.培养略读、查读和识别关键词等阅读技能和形成阅读策略。 2.学生把所学的词汇，句型运用于实践中。 1.针对学生的年龄特点以及认知水平，采用问题意识引领教学法，设置不同层次问题，由浅入深。充分发挥学生的主体地位，为学生的主动建构提供各方面的保障。 2. 以学生为主体，利用学案导学，借助任务型教学法、情景教学法、问答法、小组合作法、自主探

4、究法开展教学活动，完成教学任务。 （一）短片导入，直观认知 1. Q: Which novel did you catch when you watch the video? And do you know other works written by Charles Dickens? A: David Copperfield, A tale of two cities, Great expectations, Oliver Twist 2. Q: What kind of the novel did Dickens usually write? 【设计意图】观看多媒体短片，激发学生的兴趣。通

5、过师生互动，同学们课下所搜索的信息得以展现，充分调动了其积极性，在锻炼学生搜集信息和归纳总结的能力的同时，也极大地增强了同学们学英语的信心。 最后图像停顿在截取的电影片段也就是课文中 “Oliver ask for more” 的几幅图片上，每张图片配合描述性的句子，设置教学任务：对划线词语进行快速猜测词义练习。 1. Charles Dickens is one of Englands most famous novelists. 2. He wrote about the life of poor Oliver Twist, who is an orphan without parents

6、. 3. He lived in the workhouse, and the boys had excellent appetite, hungry and misery. 4. Oliver was chosen to ask the warden for more to eat. 【设计意图】通过观看图片和根据句意猜词词义练习，既为学生后面的阅读扫清了障碍，让学生们快速进入课文情境当中，又培养了学生联系上下文理解单词含义的阅读技能。 最后根据图片提出问题： What do you think he is saying to the man and what will happen nex

7、t? 在学生对课文内容有了直观的认识后，勾起了学生对故事发展的好奇心，自然的过度到阅读中来。 （二）快速阅读，探索新知 Ask students to skim the whole text and choose the best summary of the passage on P30Activity1 and divide the passage into three parts. P1 Being hungry P2-P3Being chosen P4-P13Being locked 【设计意图】这一环节采取小组活动的方式快速限时阅读, 设置的几个概括文章大意类问题，概括文章大意和各段

8、落大意。把阅读课文作为整体来处理，搜集高频词汇和关键词。检查学生对课文中的事实的表层理解，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。 （三）归纳方法，自主生成 收集学生不同的分段方式后，通过探究式提问， 1. What are the two main elements of a novel? A: Character, plot 2. What should be based on when we divide the passage into parts? A: The change of the plot; The change of time; the change of the scene.

9、 【设计意图】通过几个简单的探究式问题，使学生用很短的时间就抓住了本篇文章的核心和结构，明确了这篇小说类文章的段落划分是依据情节的发展和变化。目的是培养学生的归纳总结能力，锻炼他们的表达能力，最后由教师修正、补充、说明。激励学生探究性学习的热情，提高阅读能力，以此突破教学重点。 （四） 精读课文，巩固升华 Read the passage again and answer the questions: 1) Why did the bowls never need washing? 2) What would the tall boy do if he still didnt have ano

10、ther bowl of soup? 3) Why did the boys choose one boy to ask for more food? 4) How did they choose the representative to ask for more food? 5) When Oliver went to ask for more food, what did the warden do? 6) What was Olivers final result for asking for more food? 【设计意图】对于这个练习，我设置的几个问题都是细节理解类问题。集中培养

11、学生从文章中迅速获取细节信息的能力,培养略读、查读识别关键词等阅读技能形成阅读策略,解决教学重点。可采取让学生小组讨论的方式解决问题，教师只需要点拨即可。这个活动既培养了学生的合作精神，又体现了“先学后教”的教学理念，提高了课堂效率。 （五）训练建构，达标拓展 Task : Make a dialogue with your partner, the scene from para.3 to para.6.小组成员中可以选用表演能力较好的同学演warden和Oliver,选用一个口语较好的同学做解说员，另外可以根据同学们的个人特点充当两个“helpers”和几个Oliver的panions.

12、【设计意图】这个环节的设置既体现了小组合作的精神，又充分尊重了学生间的个体差异，使小组中的每一个成员都能积极参与，充分调动了全班学生的积极性。与此同时也培养了学生的表演能力和表达能力,以此突破教学难点。 （六）联系现实拓展迁移 Discussion： 1. Whats the writing purpose of the story? Key words: reveal; show great sympathy to 2.Compared with Olivers life, what do you think of yours? What should you do? 【设计意图】通过主观类

13、题型的设置，给予学生正确的思维导向：探索 _写作意图，畅谈本节课的体会，对比我们的生活实际，激励学生努力学习奋发图强珍惜现在的幸福生活。 （七）快乐收获，布置作业 Homework: If you were Dickens, what would be the ending of this novel? 【设计意图】学生可以展开想象的翅膀，并将本节课所学习的小说类文章的发展变化和本课所涉及的词汇短语运用于实践。弥补了课堂中写作练习的不足，也复习了所学内容。 根据本节课的教学内容和学生的实际特点，本节课利用问题引领导学+情景相结合的教学方式，将任务型阅读融入整堂课中，通过猜测词义题，主旨大意题，

14、细节理解题，探究归纳题以及主观观点类问题的设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，实现了对小说类文章的理解和掌握。整节课活动既有轻松有趣的小组竞赛、多媒体短片、同学表演和头脑风暴，又有需要深层思考的阅读理解活动和讨论活动，从语言的输入到最后的输出。通过阅读掌握技巧，再把阅读技巧用于写作输出，真正达到语言的灵活掌握和运用。 各位老师：大家好！ 让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快的成长。 我说课的内容是Book7U

15、nit 4 Music Born in American的第一部分Introduction和cultural corner主要从教材内容、教学方法、教学重难点、教学过程等方面作具体的阐述。 本模块以Music Born in America为话题，介绍了美国的本土音乐，其中包括了Soul music, Gospel music, Jazz, Blues ，Hip Hop等。与此同时，还介绍了香港本土的音乐以及几位著名的美国音乐人。通过本模块的学习，要求学生能使用恰当的词汇与同学以音乐为主题展开讨论，了解中外音乐的相互影响，发表对音乐的观点和看法。music我们的生活息息相关，本课的知识点是大部

16、分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。 Introduction 部分介绍几种美国本土的音乐类型，为整个模块的学习提供了一些知识储备，教师可以适当地帮助学生复习以前学过有关音乐的词汇，让学生能够形成比较系统的词汇网。 Cultural Corner部分是一篇介绍三位对世界音乐的发展产生影响的音乐家，增加学生对音乐家的认识。与Introduction 部分有相关知识的联系，而且都为背景知识的了解和拓展，因此组合成为一节课来讲。 本课主要采用 Communicative approach（交际功能法）以及Computer-Assisted Instruction（多媒体计算机辅助）

17、课堂教学，限制 TTT,就是我们常说的limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time). 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更广阔的语言环境，把学生吸引到课堂中去，并激发他们主动参与学习的欲望内。努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。实践Student-centered teaching(以学生为中心)的教法 不仅要使学生学会知识，更要使学生学会学习，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排Task-based

18、 learning（任务教学）和 Activity-based teaching活动教学包括 (individual work; pair work; group work; class work)自学、小组讨论、全班讨论等活动，向课堂教学要效益 1. a projector 2. a multi-media puter system 1. 教学重点 （1）掌握一些与音乐相关的词汇，bules, gospel music, jazz, soul music,rhythm,improvisatio n (2)了解一些音乐常识。 2. 教学难点 (1) 听懂有关音乐的交谈并获取信息，听懂课文中有关

19、音乐种类的介绍。 (2) 正确使用一表达音乐用的词汇和词组。 (3) 学会写出自己对某种音乐的看法。 导入设计、新课呈现、巩固操练、以及课后作业四个环节。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun， half done”良好的开端是成功的一半。 第一环节 lead-in导入设计分三块： 放一首本单元的爵士乐代表人物Louis Armstrong英文歌曲“what a wonderful World”开始，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。并使学生感兴趣，会问什么歌，谁唱的。打开音乐的话题。 Free talk通过几个问题，“do you know what is name of the singer? What kind of music does it belong to?让全班学生能够动起来,讨论起来。用英文谈论来复习已学过的词汇为新课的学习起到一个呈上起下的作用。 New words learning：查看课本后新学词汇introduction部分共9个新词，旧词汇总结构成音乐词汇网。 第二环节 新课呈现分两部分：