《基因在亲子代间的传递》教学设计

1、第二章 生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递 教学目标：知识目标：1描述染色体、DNA和基因之间的关系；2描述生殖过程中染色体的变化； 3说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。能力目标：通过观察分析图片资料、文字资料及实验资料，培养学生分析资料和归纳总 结的能力。情感态度和价值观： 通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。教学重点、难点分析：描述染色体、DNA和基因的关系。通过教师细致的问题设置， 学生的分组讨论， 再加上一个动手小实验， 对学过的知识进 行了有层次的梳理，在梳理的同时，染色体、DNA和基因这三者的关系，就明白的呈现在眼前了。解释基因在亲子代间

2、的传递。通过问题情景的设置， 与学生一起去探讨， 最终通过科学史的介绍来验证。通过填图练习进行巩固。教学策略：本课为1课时。本课在第一节基因控制生物性状之后，进一步讲述子代的性状是如 何从亲代遗传的，基因是如何传递的，并为下一节课中解释子代与亲代的性状为什么会有相 同有不同，打下基础。本课主要通过不同问题的设置，弓倾学生去整理知识，发现问题，推 测结果，寻找真相。教师应充分调动学生，通过思维活动参与课堂教学。教师应做好充分的 准备，理清思路，才可以掌控课堂。本节的教学过程中，教师应注意激发学生的参与热情， 还应注意及时的启发与鼓励。课前准备：课前教师可以把本节课的问题印制成问题清单，有利于学生

3、的分组讨论；还应准备用不同颜色处理过的长绳或线若干，每组一条。教学过程：时间教学环节教师活动学生活动媒体说明2分钟导入遗传和变异的现象是通过生物的性 状表现出来的。问：生物的性状是如何在亲子代间 传递的？（生物的性状是由基因控 制的）冋：基因在亲代与子代间疋如何传 递的？回忆，回答思考课件：课题8分钟基因在亲 子代间传 递的“桥 梁”播放视频“受精作用”总结：性状的遗传实质上是亲代通 过生殖过程把基因传递给了子代。 在有性生殖过程中，精子和卵细胞 就是基因在亲子代间传递的 桥观看总结记录视频：受精 作用梁”。20分钟基因和染 色体1.染色体、 DNA和基 因的关系2 .生物体 细胞中，染 色体

4、是成 对存在的。利用学过的知识和教材 29页观察与 思考提供的资料，回答下列问题：1. 基因是什么呢？存在于什么细胞 结构中呢？2. 基因在细胞核中是散乱的，排列 有序的，或者在细胞核内的其他结 构上？3. 细胞核内的遗传物质是什么？4. 人的体细胞核内 DNA分子的总长 度约为1.7米，细胞核是如何容纳 下它们的？5. 人的体细胞核内的染色体总长度 是0.5毫米。线状的 DNA分子是如 何形成短棒状的染色体的？你能用老师提供的绳子（或线）模拟这一 过程吗？6. DNA分子与染色体之间有什么联 系？7. 你能简略概括染色体、DNA和基 因三者之间的关系吗？观看课件动画明确三者关系 总结：染色体

5、是生物遗传物质的载 体，存在于细胞核中。DNA和蛋白质 共同组成了染色体。基因是DNA上有遗传效应的片断。板书：三者关系图问：人体细胞内有多少条染色体？ 为什么教材中把这些染色体画成一 对一对的？其他生物的体细胞中染 色体也是一对一对的吗？ 总结：生物体细胞中，染色体成对 存在。基因也是成对存在，分别位 于成对的染色体上。每一种生物细 胞内染色体的形态和数目是一定 的。分组活动：观察，讨论，思考， 模拟实验 分析，记录交流思考，分析，回答记录动画：染色 体、DNA和 基因三者 之间的关 系课件：图课件：表格13分钟基因经精子或卵细胞的传递生物体在有性生殖过程中，既要形 成生殖细胞，又要完成受精

6、作用， 那它是怎样保证染色体在亲子代之 间数目稳定的呢？精子和卵细胞中 染色体的数目，与体细胞一样吗？ 假设：精子和卵细胞中染色体的数 目与体细胞一样。分组讨论：代代相传的结果。思考讨论，回答结果是：每传递一代，染色体数目 就会翻一番。与已知实施不符。 推测：精子和卵细胞中染色体数目 如何时，亲代和子代之间染色体数 目才能保证稳定？（精子和卵细胞 中染色体数目都少一半）事实与我们的推测一样吗？介绍比 耐登的研究精子和卵细胞中染色体是随机的减 少一半吗？介绍鲍维里、亨金的研 究。染色体不是任意的减少一半，而是 每对染色体中各有一条进入精子或 卵细胞。这对生物的遗传有什么意 义？（使精子或卵细胞中具有控制 某种生物性状的全套基因）教材31页填图练习讨论，回答倾听思考，倾听思考，回答填图2分钟小结：回顾主要内容：染色体、DNA和基因 的关系；生殖过程中染色体的变化。 展示课件，为下节课创设情景。倾听，回忆课件板书设计：第二节 基因在亲子代间的传递一、精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁”二、基因和染色体1染色体、DNA和基因的关系2 .染色体是成对存在的，基因也是成对。每种生物细胞