一年级下册-四个太阳

1、学校：年级：一年级下册（部编版教材）学科：语文课题：4. 四个太阳教时：2课时设计者：教学目标：1认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。2. 正确、流利地朗读课文。 3. 读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学重点： 认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。教学难点：正确、流利地朗读课文。感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。制定依据：教材分析：全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种的美

2、好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每一个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。学情分析：一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系，有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，但要注意的是一年级的小孩说话不够完整，引导小孩把话说完整了。然后在读中理解本文是非常容易的。一年级的学生识字学得快忘得也快，注

3、意力集中短，没有自主学习的习惯。可以多采用“自主、合作”学习识字，逐渐培养小朋友的识字能力。能力提升点：1.采取各种手段来激励学生参与学习的过程，给予学生精神上的鼓舞，创设了学生爱学、乐学的课堂氛围。2.激发学生积极阅读的欲望。第一课时教学流程教师活动学生活动设计意图一、字源导入 1.说文解字：日师：（板书“日”的古文字）在古代，“日”字就是太阳。识字“太阳”。板书：太阳。太：可以用“加一加”的方法记住。阳：观察一下这个字，左双耳像什么呢？一轮红日出山头，就是“阳”。（提示：，左右结构，左边一个左耳旁，右边日，左耳旁像什么呢？）2.（过渡）我们的生活中离不开太阳，我们对太阳很熟悉，小朋友们也画

4、过太阳。有个小男孩也画了太阳，让我们一起来欣赏几幅太阳的画，想想自己有什么话要对小男孩说。3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文四个太阳，看看小男孩给出了怎样的答案。生：积极思考。生：怎么画了四个太阳呢设计意图：由古文字“日”开始，了解古人称太阳为日，现在我们都叫它是太阳，容易学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。二、初读课文，识字。1.教师范读。 要求：睁大眼，认真看，竖起耳朵仔细听，一边听一边标出自然段序号。师问：“现在知道四个太阳是怎么回事了吗？”2.生用喜欢的方式自读课文过渡：小朋友们听得很认真，大家赶快到课文里感受一下吧，自己读一读课文，我们来给大家提点建

5、议吧，谁来说？（课件出示图，标准坐姿，一目了然。）师：你们真会读书，那我们就根据他们的提醒放声地把课文读一读吧，遇到不认识的字，请拼音老师来帮忙，注意要把身体坐正。圈出生字，读准字音。2、集中识字，渗透识字方法。（1）课件出示“苹果树”，苹果树上挂满了含有拼音的生字。 过渡：生字宝宝听到小朋友读得这么认真，它们急着出来和你们交朋友呢！哪些字的读音需要我们注意呢？（抽生读、小老师领读、小组读、男女读） （2）字音归类：an ang 提示：注意标着不同颜色的字吗？它们有什么特点呢？（3）去掉苹果上的拼音读生字。（齐读、开火车读，顺序打乱了）（4）学生交流识字方法，先抽生说，在同桌交流分享识字方法。

6、师：小朋友读的很准确，生字宝宝可高兴了，它们说：既然我们是好朋友了，你们应该把我记住，你们准备怎么记住我呢？ 道 、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因生汇报：（生说教师引导归类）【熟字加偏旁】：道、送、忙、香【换一换】：孩该、【比一比】：因（回）、【联系生活】颜色盒、（5）“摘水果”游戏（每个水果上只有一个生字） 过渡：生字宝宝看到小朋友表现得这么好，一高兴就把我们带到了果树下，准备让你们摘水果呢，你们能摘下来吗？（能）那我们一起去树上摘果子吧。（齐读）（6）、“装果子”游戏无拼音的词语（出示ppt4）生分组赛读。 过渡：小朋友摘了这么多的水果，看，这里还有呢，能把这些水果装到篮子里吗？开

7、火车读，这组小朋友真能干！摘了这么多的果子。2.指名逐段阅读，相机指导阅读，还要课件出示指导，重点生字词发音和停顿。（过渡）小朋友已经认识了生字宝宝了，再来读课文就觉得轻松一点了。（1）出示任务卡：每读完一段，你知道了什么？（了解每一小节大意）（2）学生每读完一个自然段，注意阅读评价。师出示：绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）生齐读“绿绿的，金黄的，红红的，彩色的”四个词语。小哥哥把四个太阳送给谁？（课件出示：夏、秋、冬、春）（3）思考小画家为什么要画四个太阳呢？生：读书的时候要坐正，声音响亮字音准，遇到不认识的字请拼音老师来帮忙。生多种形式的阅读生：自主识字，说方法。生：多种形

8、式认字、记字。生：阅读课文，注意停顿、词语发音。初步培养学生养成阅读的习惯的意识，并给予一定的方法指导，助于培养学生良好学习习惯的培养。识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。三、书写指导，巩固书写出示“太、阳、金”1 仔细观察这些在田字格中的位置。2 师提醒孩子需要注意的地方。“阳”注意左右大小，胖瘦，要写正了；“太”就是“横画住在横中线，撇画靠近竖中线，捺画要把腿伸长，点画要合适”“金”人字头像把小伞要打开，伞下要写小和正。教师示范。3.学生描红，临写。教师巡回，个别辅导。先观察后写字学

9、生描红、仿写教会孩子先观察后写字的方法四、作业设计 1.复习生字词。2你们喜欢小画家画的这四个太阳吗？就让我们一起美美地读一读这篇课文，思考小画家为什么要画四个太阳呢？五、板书设计4、四个太阳日 太阳道、送、忙、尝、香、甜、温暖、该、颜色、因第二课时教学流程教师活动学生活动设计意图一、复习导入1.小朋友们，上节课你们听了四个太阳，学习了一些生字宝宝，再来打个招呼吧！（出示生词）2.在太阳宝宝的带领下，我们顺利地来到了四季王国，可四个太阳宝宝却忘记了小画家要把他们送给哪个季节，你们愿意帮帮他们吗？ 小画家画了个（ ）的太阳送给（ ）。（1）出示四季风景图片，学生观看。（2）你最喜欢哪个季节？为什

10、么？ （3）学生自由说过渡：老师刚才听了你们谈到冬天时，有点不明白，他为什么要画个红红的太阳动给冬天呢？（生自由说）设计意图：尽管有多样的识字方法，但是重复出现还是好的方法。二、理解文本1. 品读“红红的太阳”师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？（1）师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？（2）师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？过渡：同学们，你们喜欢夏天吗？在夏天里，你喜欢做什么？2.品味“绿绿的太阳”（1）出示：

11、我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。读。为什么喜欢？板书：清凉 （2）感受炎热以前，你有没有在夏天看到过绿绿的太阳？那你看到的太阳是怎么样的？（火红火红的、火辣辣的、像个大火球）在大火球的照耀下，你看到了些什么？（生答）你听到了些什么？（生答：知了拼命地叫）它仿佛在说什么呢？（“热死了”。）在这么炎热的夏天，你有什么好办法来让自己凉快凉快啊？可，他们现在能用这些办法来降温解暑吗？（3）感受“清凉”别担心，瞧，谁来了？这时你还觉得热吗？那你感觉怎么样？（生答：凉爽、凉快、清凉、舒服等）看来，绿绿的太阳已经把清凉带到了我们教室，让那么多小朋友感受到了清凉。绿绿

12、的太阳还把清凉带到了哪些地方呢？（生答）绿绿的太阳把清凉带到高山，高山上一片清凉；绿绿的太阳把清凉带到田野，田野里；绿绿的太阳把清凉带到街道，街道上；绿绿的太阳把清凉带到校园，校园里（生接：一片清凉）绿绿的太阳把清凉带到那么多地方，这里一片清凉，那里也一片清凉，用文中的话说，就是（生接：到处一片清凉）（4）指导朗读老师也想享受一下这份清凉，我可以读读这句话吗？ 你愿意把这种清凉、舒服的感觉带给大家吗？自己可以先试试。（自由读）指读，评价。（师评价、生评价）女孩子们，让我们把这种清凉的感觉带给每一个人吧。女生读。男孩子们，让我们把清凉带到每一个角落吧。男生读。（5）小结：小画家把绿绿的太阳送给夏

13、天，是让它给夏天送清凉呢！3.品味“金黄的太阳”（1）出示：我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。读。为什么喜欢？板书：香甜。（2）感受丰收的喜悦秋天，果园里有哪些果子熟了？（生：果园里，XX熟了。）出示果子图。当农民伯伯看到这番景象的时候，心情会怎样？表情怎样？看着成熟的果子，农民伯伯们喜上眉梢。让我们带着喜悦之情，读读这句话吧。出示：果园里，果子熟了。我这个农民伯伯现在想来夸夸我们家的果子。师：你们看，我们家果园里的枣子成熟了，一颗颗又大又红的枣子，就像一颗颗红宝石镶嵌在树上，摘一颗尝尝，真是又香又甜。哪个农民伯伯也想来夸夸自家的果

14、子啊？（生夸）（3）口语交际：理解“邀请”金黄的落叶忙着在干什么啊？请一生演小落叶，一生演小伙伴，表演“邀请”。师：像这样，请别人到自己地方来，就是邀请。 小落叶，除了邀请，你还想邀请谁？被邀请到的小伙伴一一起立。（4）朗读指导落叶宝宝真是热情好客，受到邀请的小伙伴们，你们一定尝到水果的香甜了吧，此时，你的心情怎样啊？你能把开心快乐带到朗读当中吗？自己先试试吧。（自由读）指读、齐读。4.品味“彩色的太阳”（1）出示：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。读。为什么喜欢？板书：多彩。（2）感受多彩这个多彩的季节和彩色的太阳有什么关系呢？听听彩色的太阳想跟我们说些

15、什么。出示：我把绿色给柳树，柳树发芽了。我把红色给（ ），（ ）。我把（ ）给（ ），（ ）。春天真是一个多彩的季节啊！就让我们跟随音乐，走进春姑娘的怀抱。（出示春天图片辅以音乐）此时，你脑海中跳出了哪些词语、句子或古诗呢？（3）谁想带着赞美之情来读读这段话？（指读） 这么美的季节，就让我们用最美的声音来读。5.感受太阳美好，朗读背诵四个不同色彩的太阳，表达了小画家的四个美好心愿，他愿绿绿的太阳给夏天带来 ；他愿金黄的太阳给人们带来；他愿红红的太阳给冬天带来；他愿彩色的太阳给人们带来。6.抒写阳光心愿四个太阳，代表了小画家的四个愿望，小朋友们，你画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？我也来说：我想画个（ ）的太阳，送给（），因为（ ）。生：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”生：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。生：我感觉很暖和。生B：我觉得身上热起来了，很舒服。生：感受不同季节体验“我”画四个太阳送给不同季节的心愿。设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点