浅谈多媒体的运用对提高数学课堂效率的作用

1、 浅谈多媒体的运用对提高数学课堂效率的作用 蔡大兰摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着现代科技和社会迅猛发展和社会变化，教育面临着新的挑战。在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。 关键词：多媒体、调动、提高、思维能力 在课堂教学中，得用计算机对文字、图像、声音、动画信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补

2、了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学无法取得的效果。本文就自已的教学实践谈几点体会： 一、多媒体的运用，充分调动了学生学习的积极性 “学起于思，思源于疑。”这就是说，学生的各种思维活动都是提出疑问开始的。只有问题的提出才是产生高昂情绪，激发思维的导火索。因此，在教学中，教师可以借助多媒体的声光色形的特点，结合教学内容，激发学生兴趣和产生疑问，使学生始终保持积极、主动的状态思考问题、解决问题、培养思维的主动性和积极性。 例如：教学“简单的数据整理”中的条形统计图时，如果老师单纯的讲条形统计图是怎么回事，怎样看和画条形统计图，

3、学生的这种思维的主动性就被限制了，学生完全跟着老师走，处于了被动的地位。我们可以运用多媒体，把根据统计表画的条形统计图直接展示在学生面前，让学生观察，提出问题，如：一个方格代表多少？哪一类最多？哪一类最少？多多少？等等有了这个质疑的过程，学生再进一步的思索解决这些问题，这样就完全调动了学生思维的主动性。再画统计图时，特别是画一个方格代表的不是1的统计图时，可让生自己画，然后利用多媒体中的实物展示台展示一学生的统计图，先让其他生提出疑问，让该生作解答，讲解自己的画法，在这个过程中学生处于主动地位，他的学习兴趣和思维的主动性都得到了很好的调动。 二、多媒体的运用，让课堂容量大大增加。 由于人的视觉

4、作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。 例如:在教学平移时，我利用电脑设计，把有关平移的图案、动画演示等内容制成课件。在课堂上只需动动手指，学生就可以看到丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒置演示；为了因材施教，照顾不同教材或学生的需要，我还配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率，真正显示辅助教学的优势。发展学生观察力和

5、思维能力，多媒体辅助教学对提高教学质量起到“催化剂”的作用。 三、多媒体的运用，让数学更贴进生活 华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用多媒体将生活与小学数学科教学内容有机整合，使学生的学习内容更加丰富多彩，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。 例如：在“垂直”一课的教学中，学生已经认识了什么是垂线，如果仅仅让学生知道垂直的概念，而不让他们

6、去和生活联系，这会使学生觉得数学枯燥乏味、神秘难懂，因此让他们找一些生活中的互相垂直的两条直线，但是学生的思维并不是非常宽广，所以他们找的例子，可能是教室里的，在视线范围内的，因此具有狭隘性。这时，可通过多媒体把生活中的例子展现在学生面前，如：十字路口等，还可以使用多媒体课件把这些生活实物中的互相垂直的两条线抽出来。让学生更清楚的认识到生活中的垂线。这样使学生更容易理解和掌握垂线，并且对此更感兴趣。通过使用多媒体，改变传统的学科教学内容，让数学学习更贴进生活，让学生更爱学数学。 四、多媒体的运用，让教学化静为动，化抽象为形象。 合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，有效地帮助

7、学生认识事物本质，更好地建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易明白、不易掌握的知识要点。例如：在教学“垂直”一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？生很自然的推出也都

8、是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识垂直，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。 应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养启着重要作用。然而，多媒体并不是越多越好，而也要有选择、恰到好处地加以利用。有些老师喜欢应用大量的图片、动画而不考虑实际需要，图片、动画用得过多虽刺激了学生的感观，但会分散学生的注意力，而让学生忽视了重点内容。有的老师仅仅用多媒体代替版书，而并未发挥其真正价值，还有一些老师干脆将实验搬到电