情绪教育在小学英语教学中的作用

1、情绪教育在小学英语教学中的作用情绪教育在小学英语教学中的作用情绪教育是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情绪去教育学生，激励学生，让学生从中得出积极的确定的反应，从而达到教学目的。也是教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分施展情绪因素的积极作用，以完美教学目的，增强教学效果的教学。然而，我认为以情绪为主题的教学，最重要的目的是：以情动人，让学生在发生情绪的同时，自动、快乐地学习英语。英语学习一直是很多学生的痛，也让很多英语教师感到心有余而力不足。不论你多努力，有些孩子的英语造诣就是不见起色。作为一名英语教育者，该怎样做才干让更多的孩子学好英语呢？怎样才干更大程度的调动他们的积极性把

2、英语学好呢？我以为首先应当为孩子发明一个协调的师生情绪环境。教育的奥秘就是热爱学生！教师对学生充斥爱心才干博得学生的心。依照小学生的身心发展特色来看，他们往往从兴趣动身，他们喜欢哪位老师就愿意学哪门功课。古语亦云“亲其师”才“信其道”。要让学生喜欢英语，教师应在教学中重视情绪投入，要让学生感受到你的亲和力，与学生建立协调融洽、相互理解、彼此尊敬的师生关系。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情绪的交换。一、情绪态度作用于英语教学全过程教学既是一个认知的过程，同时也是一个情绪过程。对小学生来说，他们根本不知道自己为什么学英语，他们只是凭兴趣，好玩我就学，而且在学习中要受到各种情绪因素的

3、影响：诸如他们的学习动机、意志特点、价值观以及教师的人格特点、对学生的态度、教学中的情绪投入、教学方式等等。这些情绪因素都会在教学过程中进行各种交换活动，并发生各种情绪成果。最为明显的态度是乐学或厌学（积极自动的学或被动消极的学）。积极的情绪能发明出有利于学习的心理最佳状况。相反，如果消极情绪影响教学，就是再好的教师、教材、教法也无济于事。可见，积极的情绪态度对小学生学习英语起着很重要作用。教师在教学中起着启发和引导的作用，既熟悉专业知识又熟悉不同的教学方法，所以能够组织较为有效的课堂教学，可是我们对课堂教学的“好”和“差”也十分敏感，但症结是不理解为什么时好时差。这就是“教师”与“导师”的差

4、异，“导师”除了熟悉专业知识和教学方法，还积极研究并在教学中时刻关注学生内在的学习心理和学习过程，以辅助学生培育自主学习能力。其实在小学英语教学中，我们作为教师也应当努力起到“导师“的作用。1、检查自己在课堂听学生发言时的方式、方法和态度。平时我们在课堂上对学生的答复只有确定和否定的断定，其实学生在课堂上的发言是他对学习心态和效果的有效诊断。2、检查自己在课堂上讲话的方式、方法和态度。教师的言行是学生学习成长的导向。我们可以以身作则、言传身教，使英语课堂教学英语化、交际化、礼貌化。在教学中，多用几个“Please.Thank you.Sorry.”说话语气亲切，面带微笑，尽量用委婉的语气：Wo

5、uld you-?Who will-?Can you -。所以在教孩子英语的过程中，多给孩子们一些亲切的语言，信任你一定可以取到意想不到的效果！3、调控自己内在的情绪状况。法国启蒙思想家伏尔泰曾说过：“一个人每天所作的最富有勇气的决议就是保持良好的情绪。”教师也是人，也有七情六欲。但我们应努力把懊恼留在教室门外，用笑容面对学生。二、情绪教学在英语课堂中的利用在英语教学中，用爱心和真挚，创设了愉快的教学气氛的同时我们教师还要善于运用贯穿教学始终的语言艺术，激励学生，不断强化学习英语的兴趣，建立学习英语的自信念。哪些教育手腕可以被使用在这样的教育过程中呢？1、真实情景，激发学生学习兴趣在教学过程中

6、，我们教师应结合教学内容，发明性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生积极参与。应经常用实物、图片、录像、模型、简笔画、教学挂图、音乐、有针对性的导入问题等，给学生创设真实情景，激发他们的学习兴趣，使他们快速进入新课，并力求课堂教学活泼、形象、活泼。2、多媒体辅助教学，调动学生积极性现代多媒体教学手腕，为改变传统的重视认知、灌输，封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。根据课文的具体内容，我让学生观看精彩的录像或直观、易懂的课件，使课文中描写性文字变得鲜活起来，使用多媒体来刺激学生的听觉和视觉；再加上用录音机，让学生听、模仿标准、地道的英语语言魅力。适当、适时的使用多媒体辅助教学手腕，能形成大容量

7、、高密度、快节奏的课堂教学，能创设一种协调、高效的教学气氛，促使学生在听、说、读、写四方面综合提高，使学生的主体性得到更多的施展，使学生在积极参与、口脑并用中自动发展。3、讨论式教学，培育学生合作精力在教学中，不仅要重视培育学生积极参与语言活动的意识，还要培育学生团结合作精力，提高全体学生的学习语言的兴趣。一般采用2人或4人一小组，每小组都注意不同能力学生组合搭配。每节课都要以小组为单位，进行朗读、会话、背诵、表演、讨论等活动，使每个学生都有充分语言实践练习的机遇，同时优生可以辅助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组活动完后，根据时间、内容决议哪些组当堂表演，哪些组会话等，并评出优越组和最佳个人给予表扬或奖励。这样避免了学生自己练习的单调，缓解了学生单独表演的害羞和紧张情绪，有效地培育了学生相互合作的精力。总之, 教育是一门科学,更是一种艺术。英语教师必须认识到情绪教