浅谈小学生数学课堂学习兴趣的培养

1、浅谈小学生数学课堂学习兴趣的培养 俗话说：“兴趣是最好的老师，是成才的起点，是学生学习的一个重要的心理因素，是激励人们进行探索和追求的源泉”。发明家爱迪生就是靠着对科学的浓厚兴趣和执着精神，无师自通，成就了惊世伟业。正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这说明只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能进行积极探索，燃起求知的欲望和学习热情。对于小学生而言，他们是全凭兴趣学习。所以培养学生对数学的兴趣，是学好数学的关键。也是教好数学的重中之重。在数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣，是顺利开展课堂教学时非常重要的一环，从教育心理学上讲，倘若抓住了学生的相关心理特征，在数学课堂教学中起巨大的

2、推动作用。良好的兴趣是课堂学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习内容的反映也就会最清晰，思维活动也会最积极最有效，学习时就能收到事半功倍的效果。在数学课中，激发学生学习兴趣的途径是多种多样的，但是最重要的是选择适当的教学方法。做为数学老师，大家深知兴趣在教学中起着决定性作用，也就是说只有让学生热爱数学，才能对学习数学有兴趣，只要有兴趣，就能学好数学。一、介绍数学故事、数学家轶事等，培养数学学习兴趣。在兴趣小组活动中，向学生生动的讲述一些数学故事，使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的学习欲望。例如，介绍中国是最早使用负数的国家；中国数学的世界之最；关于勾

3、股定理的发现等等。这些数学故事和资料适时地讲解给学生听，能引起他们对数学的很大兴趣。而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣，更能使他们从中学到数学家们的治学精神。如祖冲之这位在世界上最具数学才能的数学家的故事，一定要向同学们介绍。因为在千年之中，祖冲之一直保持着七位小数近似值的记录。他在数学，天文历法上的伟大成就以及他勇于革新，敢于坚持真理的大无畏精神受到中国和世界各国科学界的高度评价，受到广大人民群众的无比崇敬。二、创设“问题”情景，增强学习兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑。”由“疑”产生“释疑”的意念，可以调动学生的兴趣。在教学过程中，注重创设“问题情景”，激发学生的求知欲，有助于增强学

4、生的学习兴趣。例如，在教学三角形的分类（北师大版）一课中，我在教学按照角的不同分类时，先将三角形的其中两个角盖住，只出现其中的一角让学生判断是什么三角形。通过判断，学生发现露出一个直角或一个钝角的三角形判断无误，而露出一个锐角的三角形无法确定，为什么不能确定呢？学生带着这个“疑”产生了急于解决的心理。这时，教师在板书课题，并告诉学生“今天我们共同研究三角形的分类”。这样既能抓住学生的求知欲望，又增强了学生认识新知识的兴趣。二、巧设数学练习，增添学习兴趣数学开放式题型，是富有教育价值的一种教学题型，它不但有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理势态。

5、由于开放性题型具有挑战性，它在激发学生好奇心，增强学习兴趣，调动学习积极性等方面有着得天独厚的优势。因此，在命题时要改变以往那种给每道题都是唯一标准答案的做法，精心设计一些不同类型的开放题，激发学生积极思维，培养他们的创新能力。如，教学角的初步认识（北师大版）时，我就设计了这样的一个开放性实践活动：学习了本节课后，我们知道一个角是由一个顶点、两条边组成的，那么，请同学们用手中的4根小棒摆一摆，能摆出几个角。话音刚落，同学们就尽情地展示了自己的本领，摆出了好多种图形：有3个角、有4个角、有5个角、有9个角这样使学生的创造力得到了充分的表现，并使学生体验到了创新的快乐，萌发了创新的意识，增添了学习

6、兴趣。四、合理的评价，激发学习兴趣。在教学活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以“鼓励”为主，寻根问底，找出病源，对症下药。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因则在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时肯定加以表扬。要知道，有时教师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。总之，兴趣好比是学习之舟，学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。然而兴趣是一种比较复杂的个性品质，他的兴趣不同和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关，只