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文档简介
1、浅谈如何培养小学生的朗读能力内容摘要:为了全面完成小学语文教学任务,提高学生的语言表达能力,在教学中,我重视学生读的训练,达到了预期的目的。我的主要方法:一是范读,二是领读,三是趣读。培养学生的语言表达能力,是语文教学的任务之一,语言表达能力包括:口头表达能力和书面表达能力,而口头表达能力的培养应从朗读训练开始抓起。对于低年级的学生来说,朗读无疑是学习语文的金钥匙。可是,学生天天读书,教师如果指导无方,让其机械的读,盲目的读,甚至无可奈何的读,学生就难免产生厌读情绪,影响朗读水平的提高,对此我在指导学生朗读的教学中,做多方面的尝试,觉得效果还不错。朗读是内心感受的表达,应在理解的基础上把书面文
2、字变成大脑中的生动形象。对小学生的朗读要求,通常分正确的、流利的和有感情的几种。其中要求学生读正确和读出应有的感情,尤其少不了教师的示范帮助。特别是在低年级教学中,教师的范读更加重要。小学低年级学生的模仿能力极强,尤其喜欢模仿大人的语调说话。教师朗读时的语调、表情、动作都能引起他们的极大兴趣。为培养学生正确朗读,我首先严格要求自己,每教一篇课文之前,都要反复朗读,力求做到吐字清楚,发音准确,语调清新,感情充沛,表情自然,轻重缓急适当,特别是对话多的课文,读时要像演员那样自己先进入角色,像鞠萍姐姐那样自己先进入角色,把课文中有声有色的朗读给学生听。这种富有示范性的朗读,会很快引起学生的兴趣,从而
3、把他们带入课文的意境之中。像夏夜多美、春雨的色彩、小蝌蚪找妈妈、小壁虎借尾巴、狐假虎威等一些精美的童话和寓言故事,很需要教师的指导和范读,教师通过准确朗读,就可以引导学生了解重音的确定,停顿的时机,节奏的掌握等知识。二、领读有了好的范读,学生就会跃跃欲试,但读起来又不能像老师那样朗朗上口。因为对小学生特别是低年级的学生来说,朗读的技巧,比如停顿,重音变调、儿化、轻声等,教师不可能也没必要一下子全教给他们;即使教了,他们也不可能掌握,而只能通过对老师朗读的模仿,逐渐养成了语言习惯。因此,我在领读这一环节中,并不是千篇一律都由老师领读,有时我指导学生读,再针对朗读中存在的问题重点领读;有时我只领读
4、课文中的重点句段,特别对那些拗口的句子就一字一句一段地领读,对难读的长句就反复领读,直到让学生读通读准读好为止。三、趣读为了培养学生的朗读能力,我致力于培养学生的乐读兴趣,在低中年级侧重分角色朗读。如教读小蝌蚪找妈妈这篇课文,我指导学生模仿小蝌蚪摇脑袋甩尾巴快活游动的样子,一边读一边比划,学生就读得很有趣,在这表演式朗读之中,也就知道了小蝌蚪大脑袋黑身子长尾巴的特点。又如在教读狼和小羊这篇课文时,我指导学生分角色朗读,首先分析角色的性格特点,要求学生用两种不同的声音和语调,读出狼凶恶而蛮不讲理和小羊温顺幼小可怜的性格特点。朗读时由我朗读旁白,男生朗读狼说的话,女生朗读小羊说的话。两遍过后,男女调换读两遍。学生对分角色朗读产生了浓厚的兴趣,朗读起来都很投入,几遍过后,也都基本理解了文意。如在教,夏夜多美,要下雨了,小壁虎借尾巴等我都采用分角色朗读这种方法。教学实践使我深深体会到:重视朗读训练,不但有助于学生学习普通话,提高口头表达能力,而且有助于他们高尚情操的陶冶,同时能提高他们理解课文的能力和说写话的能力。因此,我在教学中重视抓朗读训练,使学生从小养成认真、正
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