中职《网页美术设计》课程任务驱动教学案例和实施成果

1、中职网页美术设计课程任务驱动教学案例和实施成果1 任务驱动教学的涵义通过教学实践和不断积累，本人探索出了在中职网络技术专业网页美术设计课程中运用任务驱动教学法的基本模式。任务驱动教学法主要特点是能够将讲授的知识由表及里逐层深入、逐步提高。其实简要过程是，在教学中，结合学生及课程特点，通过任务;来诱发、加强和维持学生的学习动机，让学生去做一件具体的事、完成具体的操作。进而连带出相关知识点及操作技能。2 任务驱动教学案例探究2.1 制作儿童网站（1）创设情景 任务引领本案例属于教材第二单元网页色彩设计;，课题名称为你是我最简单的快乐-baby;网页效果图制作。在教学实施过程中，教师首先向学生展示一

2、些典型的儿童网站案例，并从网页页面的色彩搭配及版式布局的角度与学生共同交流、探讨。这一环节设计的目的是让学生初步了解课堂任务，具体做什么，为下一环节学习奠定基础。（2）任务探究 合作学习在任务实施过程中，采用合作学习，学生每四人为一组。课前教师已经将任务书任务具体化，例如：突破1网页背景制作；突破2网页banner设计；突破3网页导航设计；突破4网页logo设计；突破5网页美工;。此环节教师将任务分为五个突破口，以学生为主、教师为辅，将工作任务具体层次化，小组五人分别模拟网页设计人员选择适合自己的工作，让学生在工作情境中仿真训练。如果遇到问题要查看工作页，并与同学讨论交流，让学生在自我探索、自

3、主学习、小组合作的过程中从简单到复杂循序渐进地接受工作任务，以满足不同层次学生的学习要求。（3）评价交流 互相提高本环节是对作品效果以及教学目标是否实现进行总结归纳。主要内容包括：一是教师评价和学生评价相结合。在任务实施过程中教师对每个学生进行学习评价，再由学生小组代表对自己的学习知识、技能及作品效果进行评价，通过这两个角色的互评，对学生进行评价将更全面、更准确。二是总结性评价和过程性评价相结合。在评价过程中，由教师对学生在课堂上的知识运用和自主探究、讨论学习的能力进行总结评价。2.2 制作咖啡网站本案例属于教材第一单元网页版式布局;，课题名称为Romantic coffee（浪漫咖啡）网页内

4、容布局;。在教学实施过程中，首先，创设情境，兴趣导入。教师以Romantic coffee（浪漫咖啡）;客户的身份，引出本节工作情景，对网页效果图的设计进行引导，并就此明确课堂任务：利用photoshop软件的知识和技能制作一份Romantic coffee（浪漫咖啡）;网页效果图。并提出设计要求：网页要传达的信息、网页的版式布局类型及图片文字元素等各方面的布局。然后通过问题引领，引导学生分析素材版面的设计要素。（1）任务展示、规划设计。教师展示客户的咖啡网页素材，并引导学生根据Romantic coffee（浪漫咖啡）;产品市场的表现、企业的构成、经营理念等特点把握网页主题、整理设计思路、规

5、划版面，确定网页传达的信息内容。（2）任务分析、协同合作。教师在课前组织学生按学习层次分组学习，每组设有小组长一人，组员三人，要求组员利用网络等手段将所搜集的素材交到组长处，再由组长于课前统一交给教师。另外，课前，要求组长根据本组成员的学习情况以及教师的成绩表，为每个人分配不同的辅导任务。（3）任务讲评，落实目标。根据任务完成的情况将成绩分为优秀、良好、及格三个等级。教师巡视查看、指导学生操作，并记录课堂成绩。尤其要关注学生对重点和难点的掌握情况。教师结合学生作品及项目量化评价表;示范操作重点及难点，并将课前准备好的操作过程视频让同学们查看，从而突出重点并突破难点。3 任务驱动教学实施效果以上

6、两个教学案例都为学生提供了一个真实的职场空间，将案例置于现实的工作情景当中，从而教给学生如何利用掌握的计算机技能应对瞬息万变的工作任务。从情景引入、任务分析、流程设计到实现任务，依据新的职教理念以行动导向教学模式;，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的专业设计能力，让学生在做中学、学中做;，理论实践一体化的完整学习过程，促进学生综合职业能力发展。3.1 任务引领，激发学习兴趣任务引领，主动参与教学策略是指学生通过真实的工作任务引入，积极主动的置身于教学活动中以掌握相关技能与知识。教师要激发学生参与学习的动机、指导学生参与学习的方法，将枯燥的任务变成兴趣任务。3.2 分析任务，提升专业技能学生在

7、教师的引导下，对任务中出现的问题进行探索研究，获得对知识的理解与掌握，加深对任务要求的理解，以及乐于探究、勤于动手，提高学生发现问题及解决问题的能力。例如：关于网站版式布局的选择，学生可以查看工作页寻求帮助。3.3 团队协作，提升工作效率通过团队协作分工完成任务，这种策略在任务中的体现是以小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员分工协作而达成小组共同目标，而最终目标是组内成员合作的动力和方向。例如：组内成员分别承担了网站页面背景、导航及logo的创意制作。教师在情境引入的过程中把内容变活;，创设了能激发学生合作内在动机的情景或交流的意境，使学生感受到了合作的必要性，从而自发的萌生合作意识。3.

8、4 师生;互评，达到教学相长师生互评在网页美术设计课程中运用恰到好处。学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种评价的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力。例如：学生评价个人网站效果图，有的学生发现版式布局乱，会造成浏览者视觉疲劳。这样的评价让学生意识到了自己在布局的选择上不够慎重。4 结束语综上所述，在网页美术设计课程采用任务驱动教学，优化了教学方法，构建了新的知识传输模式，有利于把静态、被动接受知识的教学变成全体学生主动参与的开放式教学。在这种教学模式下，能够进一步激发学生的主观能动性和创新思维，同时还能够让学生体验到换位思考评价他人作品的收获，进而提升自身对知识技能的理解掌握深度。同时，这种模拟任务的教学方法，还能够让学生更加真实地体验到未来的岗位;的现实需求，为提高将来在实际工作