《驿路梨花》教学设计周清平

1、教 学 设 计日期2017 年 3 月 14 日教师姓名周清平科目语文教学内容彭荆风驿路梨花1掌握本课的生字词，初步感知课文，理清课文的基本情节。教学目标教学重点教学难点教材分析学情分析教学方法学习方法教学用具2理清课文的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点和表达效果。3. 品味课文语言，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。初步感知课文，理清课文的基本情节；理清课文的记叙顺序。1、分析、理解文章构思的特点和表达效果。2、品味课文语言，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。驿路梨花是人教版语文教材七年级下册第四单元的内容。

2、本单元的学习重点是从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。 驿路梨花 就是一篇运用多种表现手法讲述雷锋精神， 赞颂美好道德的小说， 同时也是一篇学习记叙文写作顺序及作者巧妙构思的重要课文。初一下学期的学生对记叙文的基础知识有了一定的掌握， 对学习记叙文的方法也有了相当的积累。因此我强调课前预习课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。本课采用启发式和讨论式方法教学， 鼓励他们运用比较法、 朗读法、小组协作法等进行“探究性学习” 。通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练，对文章内容的理解作进一步的延伸。同时运用多媒体（视频、音

3、频、图片等）手段辅助教学。本课我主要按照“教为主导，学为主线，循序渐进”的教育思想对学生进行学法指导。让学生同学合作探究的方式进行实际操练， 发挥学生的主体作用， 落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。多媒体教室、 PPT课件、黑板、教材教学步骤设计学生活动设计目的课前预习1、激发学生的学习主动性， 培养学生的自学能力；完成练习2、扫除阅读障碍完成导学案练习3、提高课堂效率一、创设情景 温故知新1、引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣；1、多媒体出示一组优美的梨学生就问题进行回答；2、使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教花图片画面。提出问题：梨学生齐声朗读学

4、习目学的情境，同时进入课堂教学的角色；花美不美？ 我们是否学过标。3、活跃课堂气氛， 对帮助学生理解课文起到了事关于梨花的诗呢？半功倍的作用。2、我们今天来学习一下有关梨花的小说，板书题目。3、多媒体出示学习目标， 同学齐读。二、研习课文初步感知1、就文章的题目， 你有哪些疑问？2、如果是老师， 我会提问五个问题。3、多媒体出示五个问题。4、请同学们用三分钟时间速读课文，然后尝试解决这五个问题。5、请同学代表回答问题。三、确定重点理清情节1、提出问题：课文以谁的视角开展故事情节？2、他们又遇到了谁？按出场顺序列出故事人物。3、每个人物都和小茅屋发生了什么故事？4、小组合作讨论， 分别派代表完成

5、表格。5、请问，谁才是小茅屋的主人？四、写作特色1、提出问题：谁是小茅屋的主人是不是作者一直在猜的问题呢？2、板书： 2 个误会 3 个悬念误会瑶族老人是主人。误会哈尼小姑娘是主人。猜测主人是不是瑶族老人。猜测哈尼小姑娘是不是梨花。猜测究竟谁才是主人。3、那就很明显了， 课文的记叙顺序不只一种，你能说说吗？4、小组讨论，分别派代表进行课堂发言。5、总结，课文是三种顺序一起运用的。全文按“我”和课堂发言；学生默读课文圈点勾画关键词， 解决问题；课堂沟通交流派代表回答发言。课堂发言，解决问题；小组合作讨论， 沟通交流后派代表回答发言课堂发言，解决问题；小组合作讨论， 沟通交流后派代表回答发言1、进

6、一步学习不同的阅读方法，粗知故事梗概；2、带着问题初读课文，自主理解感悟， 自主进行语言表达；3、让初读更具指向性， 更有目的性， 从而能更好地提升课堂的效率与质量。1、让学生和文本作一个交流，锻炼学生寻找关 键 词 和 圈 点 勾 画 的 能 力 ；2、锻炼学生组织语言和流畅表达的能力；3、通过这环节使学生确定文章重点，理清文章脉络，为下面分析、理解文章构思的特点和表达效果作铺垫。1、这部分是这课的教学难点， 对情节的理解，同学们可以做到，但记叙顺序的逻辑关系是非 常 难 的 ， 必 须 循 序 渐 进 地 进 行 ；2、分开不同顺序来进行板书才能让同学不至于混淆本文的记叙顺序；3、学习文章

7、巧妙的构思，理解文中设置悬念和误会的表达效果，清楚三种记叙顺序同用时的巧妙作用。老余的所见所闻来组织材料，采用的是顺叙；如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章又是倒叙；其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋却是插叙。五、疑难探究1、该部分的设计在于突破课文的难点。分析、理1、我们已经清楚整个文章特解和品味“梨花”的作用；感悟“驿路梨花”做色，那我们倒回去解决还没学生朗读质疑标题的妙处；能解决的两个问题。，在教师的提示下思2、通过对关键句的赏析来理解文章主旨，体会作“ 梨花”指物还是指人？考 , 开展小组交流发者情感；以“驿路梨花” 为题的意义？言，同时把关键语句的3、发挥

8、语文课程特有的育人功能， 关注作品中说2、小组讨论，共同解决。理解记好笔记赞颂的雷锋精神对学生情感态度价值观方面的熏3、多媒体出示问题。陶，引导学生结合时代和社会现实，理解并强化4、总结主题思想。公德意识。六、课程回顾1、提出问题：这节课我们学习了一个什么样的故事？在教师的提示下思考，1、总结回顾本课程的学习收获， 加深对本文的印2、能否用一句话来概括中象；2、跟着教师的思路进行心？积极思考，查漏补缺，做到自我完善，实现自主课程回顾3、驿路梨花处处开学习的目标。雷锋精神代代传神州人人学雷锋在本课的教学中，学生们对课文内容的整体感知比较容易。但学生们对文章重难点的理解会因为各种因素导致不够透彻。例如作者“设疑释疑引出新悬念”的巧妙构思及作用效果会因为学生们的逻辑思考没够完善而导致学生们的理解可能出现偏差。所以在解决本文两个重难点 （1、分析、理解文章构思的特点及表达效教学反思果； 2、理清文章记叙顺序。）上，我采取了情景教学法和任务教