《颐和园》教学设计

1、颐和园教学设计教学目标 ： 1、理解7个生字，会写11个生字。准确读写词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点准确描写的方法。 教学重难点： 重点： 引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。 难点领悟并学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。 教学准备： 课件 相关资料教学时间：二课时 教学过程： 第二课时 一、复习导入。 二、细读课文，感受美景。 1、游赏长廊。 师：接下来，就让我们细细游赏颐和园的景色。 指名读课文第一自然段，我们来到了哪里，给你留下

2、什么印象？ 学生交流长廊的特点： 长 美 学生找出句子具体说明特点，指导学生朗读句子，读出自己的理解。 出示两个句子朗读，比较哪种写法好。这条长廊有700多米长，分成273间。这条长廊很长，分成很多间。师出示长廊里的图画，教师解说，引导学生感受长廊的艺术美。 引导学生背诵，师：一眼望不到头的长廊，由数百幅五彩的画，是画的世界：有开不败的花，是花的海洋，我们好像触摸祖国五千年的文明。带着这样的情感，自己试着背一背。（指生背，齐背） 师：原来作者就是这样看长廊的，先整体看，再看廊内，最后看廊外。三看长廊，练句成段，作者用了哪些说明方法呢？ 学生交流：列数字、作比较的方法把长廊的长、美体现在我们面前

3、。 2、游赏万寿山 师：颐和园里的景色真是美不胜收，让我们跟随作者的脚步继续前行。指名读第二自然段。我们又来到哪里，你看到了什么？ 学生交流：佛香阁 排云殿课件出示图片，引导学生抓住“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”来体会皇家园林的特点。 学生朗读三自然段，读出皇家园林的气势。 师：同学们我们又领略了佛香阁、排云殿的气魄雄伟，其实，在颐和园里，占地面积最大的不是万寿山，而是昆明湖。 3、游赏昆明湖 师：烟波浩渺的昆明湖，占了颐和园面积的四分之三，我们能够登上万寿山向下看，也能够来到昆明湖畔，漫步堤上，来到湖心小岛，来到十七孔桥。不同的角度，不同的景物，不同的特点，一定会带给你不一样的感受，那你最想去

4、哪游赏？ 学生交流后，找到相对应的语句实行朗读。 适机出示句子：“正前面，昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”师：“滑”是不是用错了，游船、画舫在湖中行走应用“划船“的”划“。学生小组讨论，汇报。生：我也觉得用错了，这个“滑”是“滑冰”的“滑”。生：我觉得书上的“滑”字没有错，游船、画舫行使得很慢，像在冰上慢慢滑动似的。这样游人才能尽情欣赏。所以，这里的“滑”体现了昆明湖的静态美。生：如果用立刀旁的“划”，船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹”，所以用“滑”比“划”更准确。生：文中说昆明湖静的像一面镜子，

5、绿的像一块碧玉。镜子和碧玉表面都很光滑，“滑”字就显得很准确。 师：同学们真会读书，能联系上下、生活实际体会“滑”的妙处，带着你的体会再读一读这两句话。 学生自由朗读句子，指生读、齐读。 指导学生朗读描写湖心小岛、十七孔桥的句子，体会特点。 同学们看，作者从山上向下看昆明湖，从昆明湖畔看，在十七孔桥上看，由远到近为我们展现了昆明湖不同的美景。 三、小结： 师：这节课，我们读了很多优美的句子，这些的优美句子和具体的描写，就是文章的血肉啊！它能让我们的文章更具体。 师：颐和园这个昔日的皇家园林，已经被记入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的美丽的大公园。颐和园的美景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 四、课