初中化学国培研修感言

1、初中化学国培研修感言 我有幸来到河南师范大学实行交流培训，通过此次的国培计划学习，受益匪浅。在学科课程专家和指导教师引领下，积极展展开学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。 培训中，专家讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动、示范学校实地考察、走进实际课堂等新颖、丰富的形式，为我们培训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。课程内容实在，具有

2、很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提升,我们从教育教学的各个环节上都得到了不同水准的提升。 一、对初中化学课堂教学评价，掌握了评价项目及课标的要求需做到：对化学课程标准的准确理解和把握，三维教学目标的预设与达成度，教材来说，准确把握教材的地位、作用和意义，内容讲解科学，创造性的开发和使用教材。同时要分析学生学情，学生学习的起点、目标，从起点到目标之间学生学习的关键点与障碍点的分析和准确把握。如何教学情境的创设，情境素材的开发、选择和使用。对教学内容做到，科学性与教育性，重点、难点明确，难度、密度恰当合理。在学生活动方

3、面，课堂氛围和谐、民主，学生实行较高水平的 思维活动和动手实践活动。 二、对化学问题解决有了新的理解。能够理解为个人在面对问题时，综合使用已有的化学知识和技能克服问题障碍达到解决目的的思维活动过程。化学问题解决不但仅一种学习内容和教学方式，更应该成为学生学习化学的一种有效方式。化学问题解决是以“在化学问题解决中学习”的思想来设计教学的，它主要针对学生所要学习的内容设计出具有较高思想价值和较大思想容量的问题，让学生实行独立思考，尝试解决化学问题。在挫折和失败中积累学习经验，在成功和喜悦中形成解决问题的水平。一方面把问题看成学习的动力和起点，另一方面通过学习来生成问题，从而形成一个学生的学习过程是

4、发一现问题、提出问题和解决问题的过程。 化学问题解决的前提是先产生问题，这往往在学生产生困惑或者发生认知冲突时发生。问题的产生需要学生有很强的识别问题的水平，这往往受个体因素影响较大。在新课程中也再三提到了学生的自主学习和探究学习，学生对于知识有很强的向往和热情，但因为自身知识的限制，有时无法自己解决问题，这就需要老师的相关指导，协助学生采用一系列的方式方法来尝试解决问题。不过单一的就问题解决问题，往往达不到发展的要求。在问题解决中对问题实行评价也很重要，这个过程有助于学生更好把握知识之间的相关联系有很大作用。三、高效课堂的理解。教学论是在课程之下，注重“怎么教？”的问题，现代教学注重的是高效

5、，而如何者一个高效的课堂，在专家和一线教师的讲座和相互交流中，也得到了一定规律性的结果。课堂能否高效，最终还是归结到学生的学习上来，学习兴趣才是学习的动力，而首先老师得让学生学得懂，才能培养他们的兴趣，目标是达到热爱的水准，能独立思考，并且即时约束协助兴趣转移较快的学生；基于学生成长中有自我表现的欲望，课堂应利用互动来协助学校把新知识建构至自身的知识体系中，最终将知识提升到与生活、科技、现实的联系上来。不接触联系自己的学生，师生之间缺少情感的交流，是无法让学生能主动投入到学习中来的，这也是很多专家和教师的看法。 而如何发挥学生学习的主动性，关键还是在老师。多位专家和一线名师都提到一个说法，“三

6、不讲”，也就是“学生已经会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生还不会的也不讲”。现在的学生接触面广，诸如社会、各种媒体等，如果老师一再讲他们会的就的炫耀之嫌了，而学生的生活和社会经验中已经知道的，如摩擦生热的很多现象，也就没有再次演示的必要了，以上两方面过多的讲述，学生会如此嚼蜡，没有趣味，也就没有动力了。而后者，教师刻意拔高，学生不能理会时，也会所以而推动信心。长此以往，也就磨灭了学生学习的动力。所以，高效课堂也需要教师了解分析自己的学生，真正做到“因材施教”。3、 孙红保老师作业设计的研究与实践是专门阐述和探讨中小学教师实行作业设计的专门讲座。使我明白：设计趣味性作业，充分调动了学生的积极性。以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，有极大的学习热情和主动性。在作业设计上，应把化学作业和学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业。让所学的知识得到应用拓展与延伸。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业机械重复。为此，作业设计时，要根据教学内容设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业。 本次培训大大拓宽了我的视野。我们在自己的教育教学工作中，应该明白新课程下的教与学，新课程下教师的角色转变，为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为