图画故事教案

1、图画故事的阅读指导教学目标：（一） 知识目标：学习指导幼儿阅读图画故事的顺序和方法。（二）能力目标：具备指导幼儿阅读图画故事书的能力。（三）情感目标：增强学生对幼儿教育的热爱和责任感。教学重点：学习指导幼儿阅读图画故事的顺序和方法。教学难点：让学生具备指导幼儿阅读图画故事书的能力。教学方法 ：1、讲授法2、引导法3、练习法4、讨论点拨法5、小组合作互动法教学用具：多媒体课件课前准备：每个学生绘制一幅带有情节的儿童画。课时安排：1 课时教学过程：一、导入新课（ 2 分钟）同学们，在上课之前我想请大家看几幅图片 (利用多媒体展示几张图画故事书的图片猜猜我有多爱你 、鼠小弟的小背心、小猫钓鱼、兔子彼

2、得的故事 )。同学们，看了这几幅图片， 大家是否会感到很亲切呢？是的， 在座的同学们都是看着图画书长大的。可以不夸张的说，图画书是孩子的“人生第一本书”。阅读图画故事书能帮助幼儿的智力水平、 语言能力、情感态度及审美意识等都获得了全面的发展。 那么，我们让孩子读图画故事是不是交给他一本书就大功告成了呢？当然不是， 它是需要幼儿教师运用一定方法，与幼儿共同完成阅读的。 作为未来的幼儿教师， 我们该怎么做呢？这堂课我会以颜色这本图画故事书为例，与同学们一起探讨指导幼儿阅读图画故事的方法。二、互动学习（ 25 分钟）目前，我国幼儿阅读图画故事书的现状不容乐观， 这种现状亟待未来的幼儿教师加以改善。借

3、助多媒体出示图画故事书颜色 。1、提问：同学们，请你们假想，现在我们把颜色这本书放在了幼儿的面前，接下来，我们该做些什么呢？请同学们带着这个问题，看老师是怎么进行图画故事书的阅读指导的。（1）翻到第一张图画。老师让孩子先仔细观察图画， 看图画上有些什么角色， 这些角色有什么样的表情、动作、装束，它们在什么地方，等等。问： “这幅图上画了些什么呀？”（一只小老鼠在一张白纸上） “这只小老鼠是什么样子的呀？” “（棕色的皮毛，长长的尾巴，大大的眼睛，尖尖的嘴巴）它在白纸的哪个位置啊？（右下角） ”引导孩子思考、想象：小老鼠在那里干什么呢？（提醒学生：这个时候孩子可能会有各式各样的想法， 甚至有的会

4、出乎老师的想象。如，小老鼠在想事情，在找吃的，在找妈妈，等等。这还需要幼儿教师具备临场应变能力。）在发挥了孩子的想象后，幼儿老师继续进行指导。可提问： “小朋友们，你们刚才有的说小老鼠在想事情，有的说在找吃的，有的说在找妈妈，那么，小老鼠在这里到底要干什么呢？让我们接着看看下一幅图。 ”（2）阅读第二张图画。提问：“小朋友，你们看，刚才那只小老鼠还在我们这幅图里吗？”（在）追问：“它在干什么呢？” （咬纸，把纸要破了）启发：“大家想想，它为什么要把纸咬破啊？”（学生注意鼓励孩子想象， 并利用孩子的发言带领孩子进入后面故事内容的欣赏。）2、教师在多媒体上出示第三张图画，让学生观察后，抽学生走上讲

5、台，按照教师示范的方式， 尝试带领班上其他同学阅读欣赏，检验学生对教师教授内容掌握的程度。时间缘故，只能让个别同学上台练习说明：幼儿教师指导幼儿一页页读完故事书后， 合上书本， 还需引导孩子想想在书里看到了些什么，尝试复述故事，并对这个故事能做简单的评价。3、小组讨论、总结：在指导孩子阅读颜色这本图画故事书时，我们阅读的先后顺序是什么？【板书】指导幼儿阅读图画故事的顺序：第一，看图。第二，设疑，展开想象。第三，说故事。三、合作探究： 小组组内积极发言， 讨论在指导幼儿阅读图画故事时还可以设计哪些活动，借助哪些活动用具。（ 8 分钟）（学生积极讨论，推选代表发言，师生共同总结。）【板书】幼儿教师

6、指导幼儿阅读图画故事的有效方法：第一，角色扮演，感受情节。第二，结合故事，创设游戏。第三，制作卡片，重现故事。四、布置作业、拓展能力（3 分钟）学以致用是幼儿教师的专业基本功，在这节课上，我们总结出了指导幼儿阅读图画故事的有效方法， 请每个同学拿出自己在课前画好的儿童画在小组内展示，并互相比较， 在组内选出一副作品和一位同学， 根据图画作品设计一堂图画故事阅读指导教学课，在下节课堂上展示。要求：借助教学用具，灵活使用教学方法。小组各成员均应出谋划策，并在推选出的代表讲课时，扮演幼儿，做好配合。五、结束语（ 2 分钟）同学们，这节课到此就结束了。 在这节课上， 我们学习并讨论了指导幼儿阅读图画故

7、事的顺序， 以及幼儿教师指导幼儿阅读图画故事的有效方法。 由于课堂的时间有限， 我只请了个别同学到讲台上来对 颜色这本书的部分内容做了演练。这节课结束后，希望每位同学都能利用课余时间练习我们这节课学到的方法，并能将这些方法灵活运用！六、教学反思在这堂课的教学中，我借助多媒体向学生展示了世界经典的图画故事书颜色，以这种形象的方式，手把手地教给学生指导幼儿阅读图画故事的顺序和方法，在这种过程中不断与学生互动，体现了素质教育以学生为主体的理念。在教给学生方法后， 我请学生走上讲台， 把课堂知识现学现用， 检验她们具备了多少指导幼儿阅读图画故事书的能力。 相信运用这种灵活、 互动的方式， 会让学生会教、乐教、爱教