在多媒体情境中引导学生自主

1、在多媒体情境中引导学生自主、快乐地学习-“ Is this your skirt?”的教学设计湖北省南漳县东巩完全小学祝岚一、 教学内容 ： PEP primary English book 4 unit 3 part A read and write.二、教学目标：1. 知识目标：让学生会读read and write这篇对话，会写有关颜色的5 个四会单词：red,yellow,green,white,blue和 2 个四会句子:Isthisyour T-shirt?No,itsnot.2. 技能目标：能在四线三格的练习本上正确的书写四会单词和句子。3. 学习策略：引导学生自主的学习，通过小

2、组合作的方式来完成本节课的内容。4. 教学策略：巧妙利用多媒体教学手段和循序渐进教学方法相结合来引导学生学习本课的内容。5. 情感态度：通过学习这篇对话，让学生产生对衣服以及颜色的喜爱之情。三、学情分析 ：这是四年级的学生，他们具备了一定的听、说和初步的读、写能力。他们对英语很感兴趣，在课堂中喜爱表现自己。四、教学重、难点 ：重点是会写本节课的四会单词和句子，会读书中的对话。 难点是对 pass这个生词的理解。五、课前准备 ：A 部分的单词卡片、自制的幻灯片、课件、一部分学生准备一些衣物。六、多媒体的运用： 我自制了两个课件、 三次引用了来自于中央电教资源的课件以及自己制的两个幻灯片来完成本节

3、课的内容。具体操作如下：媒体类使用知识点媒体内容媒体在教学中的作用使用使用效果资源来源别顺序方式自制1热身Lets do进行热身，吸引学生的播放激趣自制注意力，激发他们的学习兴趣自制2复习旧知Lets sing放 colour song 来复习有播放能力培养自制创设情境关颜色的单词，也为重点内容创设情境下载卡3呈现四会有关 read and 看卡通片自然的引出播放能力培养中央电教通片单词write 卡通片 四会单词资源下载课4呈现四会有关 read and 带着问题观看课件，播放能力培养中央电教件句子write 的课件 引出四会句子资源下载课5了解对话有关 read and 带着 3 个问题播

4、放课件，播放掌握了解中央电教件内容write 的课件了解对话内容资源自制6应用拓展巩固练习设计 3 个拓展性的练习来师生激励评价自制检测这个内容生生交流七、教学过程：一）、 Warm up：（热身）1. Greeting with boys and girs:2. 教师出示第三单元 A 部分的单词卡片（ shirt,T-shirt,jacket,sweater,skirt,dress),让学生一起认读。 设计意图：首先我让学生一起复习这几个单词, 是为了在本节课堂中对知识的拓展做好铺垫 .3. 出示 A 部分有关 Lets do 这部分的课件 , 让学生跟着课件边说边做。 设计意图：设计这个环

5、节完全是为了热身, 集中学生的注意力 .二） . Presentation and practice. （呈现和操练）1. 出示课件让学生跟着一起唱:colour song,(教师和学生一起随着节奏边唱边表演.) 来引出今天的内容。 （ T: Red,yellow,pink,green,purple,orange,blue.Oh,somany colours. Ican see a rainbow.How beautiful!雨过天晴，小动物们晾的T 恤衫都干了，我们来看看他们都是什么样的吧。 ） 设计意图：因为本节课要求学生会写的是5 个有关颜色的四会单词 , 所以我设计让学生先唱这首 co

6、lour song , 有两个目的 : 一是呈现这节课的内容显得自然, 二是借这首歌可以复习三年级上过的单词, 为后面的学习打好基础, 能学得更轻松 .2. 然后教师出示read and write这部分的课件视频，( 这段视频是一段下载的卡通片, 学生很感兴趣 .) 在看之前教师先出示观看这段视频的要求:( 出示自制的幻灯片 , 显示问题 :Whatcolour are the T-shirts?)让学生带着这个问题去看。 设计意图：我设计的这个问题是为了导出今天要学习的内容:5个有关颜色的四会单词 . 另外还要养成学生有目的去看视频, 爱思考问题的习惯.3. 从学生的回答中引出 5 个四会

7、颜色单词。 教师拿出 5 张颜色的单词卡片引导学生快速的记忆单词。（教师让学生先看一眼单词 , 可以停顿 2-3 秒钟 , 让他们初步的感知一下单词的模样，然后喊学生起来拼读，最后再集体拼读。）并一一地贴在黑板上。4. 教师指着黑板上的颜色单词引导学生总结：The T-shirtsare white,yellow,blue,greenand red.然后提出疑问：长颈鹿给小动物递T 恤衫时不知道哪一件的时候是怎么问的？教师第二次出示这段内容的视频，让学生观看， 引出四会句子： Is thisyour T-shirt?No, itsnot.老师在黑板上板书四会句子，板书时教师让学生用手跟着一起拼

8、写、同时也跟着拼读。 设计意图：第二次出示这段视频, 让学生带着问题去看, 是为了很自然地引出今天要学的四会句 :Is this your T-shirt? No, its not.5. 接着采用一个 chant 形式的游戏来操练读这个四会句子。 （先让同学们把准备好的衣服放在一个盒子里，老师随便叫学生上来认领衣服是不是她他的，然后用说唱的形式来操练：1, 全 班 同 学 用 手 打 着 节 拍 ， 老 师 叫 起 一 部 分 同 学 问 ： XXX, Is thisyourT-shirtsweaterjacketshirtskirtdress?被喊起来的同学回答： No, its not.

9、No,its not. 2,接着老师采用同样的方法让全班同学来问，被叫到名字的同学起来回答。） 设计意图：四年级的同学很喜欢说唱形式, 所以带着兴趣去操练, 学生掌握的更快 . 先是老师问 , 学生答 , 然后学生问 , 学生答 , 让学生从易到难一步一步的掌握, 降低了学习难度的台阶。并且在操练的过程中对今天学习的内容随机进行了知识的拓展。6. 出示幻灯片， 让学生带着 3 个问题： a, What colouris rabbitsT-shirt? b, What colouris dogs T-shirt? c, What colour is cats T-shirt?第三次看视频。然后再

10、喊学生起来回答这 3 个问题。 设计意图：第三次让学生看课件目的是让学生感知对话的大体内容。这3 个问题就包含了这篇对话大体内容。7、让学生打开课本自由的读，圈出不懂的单词和词组。( 这里面有一个单词pass 是没有学过的 , 老师可以借助肢体语言来向学生解释其意。 设计意图：这一步是为了给学生扫清阅读时的障碍。没有了障碍, 学生才能读的流利。8. 播放录音 , 让学生跟着录音读对话，老师强调读时要注意什么样的语气。接着分小组来进行朗读操练。9、让学生用3 到 5 分钟在小组中分角色进行对话表演。老师在下面给予相应的指导和帮助。 设计意图：有一小部分的同学还存在胆小, 不敢大胆的开口, 老师要

11、随时做到对他们鼓励和帮助 , 所以这个过程一是给优生留下发展的空间, 二是给后进生留出锻炼的机会。10、最后找1 至2 个小组到台上表演。让同学们在表演中产生对T 恤衫的喜爱。三）、 Consolidation and extension. （巩固和延伸）出示自制的幻灯片，让学生在下面做巩固练习，然后集体订正。1. This is my T-shirt. Its nice. Its. (红色 )2.Look ！ The smallone ismy brothers.Its.(白色 ) The bigIts(蓝色 ).3.this your?(体裇衫 ), its .one ismy mothe

12、rs. 设计意图：这计这3 道巩固练习是为了检查学生对本节课的重点掌握的怎么样。句子中的this,your,its是 前 面 单 元 中 学 生 已 经 过 关 了 的 单 词 , 所 以 我 留 的 空 只 需 要 会 写T-shirt,no,not.四）、 Homework.（家庭作业）模仿今天学的四会句自编3 个问答 , 并写在四线三格的作业本上。八、 板书设计 ：Unit 3 Is tis your skirt?-A read and writeIs this your T-shirt?No, its not.(5张颜色卡片pass四线三格) 设计意图：我设计的板书分了三大版块：课题、

13、重点、难点，让学生看了一目了然。九、教学反思 ：本节课结束后给我的感觉有以下几点:1. 我按照我设计的教学思路和课堂结构安排，层次、脉络比较清晰、明了，结构严谨，环环相扣，过度自然。实际运作效果比较好。我在整个课堂中贯穿了三次呈现同一个课件内容, 但是三次要求不一样：第一次呈现是引出四会单词， 第二次呈现是引出四会句子，第三次呈现是感知对话内容。2. 我认为在这节课留给了学生自学（自读对话） 、独立完成作业（做拓展练习）、生生互动（小组分角色表演、上台表演）以及师生互动（Lets chant)的空间 , 做到了教与学相协调，实现了课堂中自主与合作。并且动的效果感觉很好，学生学的很愉快、很轻松。3. 我使用了多元化的评价手段，在课 堂 中 很 大 程 度 上 激 起 了 学 生 的