中学美术课综合学科教学法的实施于研究

1、中学美术课综合学科教学法的实施与研究 杭州市余杭中学-郭智摘要:教学方法是使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人才的目的的方法。教学方法关系到教育、教学成效的关键。教学中最忌“在课堂教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”。作为一个个思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社会、学校的多种影响纵横交错在每个人身上，发生着综合的效应，因而对他们的教学方法、教学过程不应该是一个固定的模式。教师引导学生对生活多观察、多思考、多动手，使眼、脑、手协调并用，建构合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，全面

2、完善素质教育，这是历史赋予的使命。关 键 词:教学方法 综合学科 素质教育 知识技能 课堂教学 教学过程课题研究目标配合课程，教材，注重课堂教学中的引导与启发，积极运用师生对话，分组讨论发言，师生角度互换等新的教学模式，面向全体学生，积极总结归纳，以此作为整体课堂教改和实验的主导课题，遵循全国学校艺术教育总体归划的有关方案，探索研究符合学生生理、心理特点，并以全面提高学生素质、培养创新思维及创造能力为目标的科学的教学方法，并进行教学实践，以此构建合理的中学美术课堂教学模式，同时促进本校艺术组师资队伍建设，全面提高学生的综合素质，进一步推动学校美术教育的改革。四、教学方法的实施价值 现代化建设对

3、未来建设者的培养提出了更高的要求，素质教育在学校教育中的地位已成为全社会的共识。美术课堂教学的改革同样必须以围绕提高学生的综合素质为前提，而创造性教学方法的 “ 一放三变 ” 就是为了开发学生潜在能力，创造性思维方法的养成及创造性精神的培养，前景可观。创造性课堂教学方法其最大优点就是它符合教学实际，符合中学生的心理及生理特点，尽管对课堂上课方式形式做了重新安排，但它的教学理念是科学和全新的。学生是教学的主体之一，理应和教师共同参与到教学过程之中。创造性课堂教学增强了学生的独创性思维、发散思维及思维碰撞，培养了学生的创造能力及合作精神，鼓励独创与共创并存，学生的学习效果显著，并为提高每一位同学综

4、合素质的实现创造了条件。在整个学习过程中，不但要透过学生活动形式了解学生精神面貌和行为表现，还要通过共创良好、轻松的课堂气氛来了解美术教学教学的延伸性，注重给学生提供自由发挥和个性张扬的空间，同时培养学生对自己，也对其它同学的观点、作品、思维方法，给予延续性的关注和投入。 五、实验后引发的思考及存在问题 1 课题的实验虽然达到了预期效果，但在具体实施过程中，每班仍有部分性格较为内向的同学仍参与积极性少高，故而下阶段应单独对性格内向的同学进行研究，如何打开其心灵之门，使其能 “ 放 ” 开，参与到教学中。 2 在提高学生素质的教学实践中，我们深感自身教育理论知识及文化素质的不完全，有待于以后不断

5、努力地学习，提高自身素质，增强科研意识，使自己从传统的教书型教师向科研型教师转化。五、关于美术学科教学法教学改革的几点建议针对上述问题，根据教育实习、课堂教学的实际情况，本人认为，美术学科教学法的教学可从以下几个方面进行调整： （1）实行互动教学，帮助学生尽快实现角色转变，让学生提早以“老师”的角色进入“社会” 互动教学的主要目的是帮助学生实现角色转变，即在以后本学科的教学中学生要以“老师”的角色参与课堂教学活动，尤其在后半段的模拟教学中，试讲时学生应以“老师”的角色走上讲台，其他时间则扮演各类“中小学生”的角色在台下听课。一方面可以活跃课堂学习气氛，将生硬古板的教与学灵活化，另一方面为学生将

6、来走上社会做好了铺垫。 （2）讲授本学科的理论知识 在本阶段的教学中，讲授的内容是本学科的理论知识。为了调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，也考虑到以后有一部分学生毕业后可能到大学工作，可把本课程的部分内容作为模拟教学的内容，让学生参与备课、讲课，然后组织讨论、提问，最后由老师小结的形式进行。这样的好处是让学生直接参与到大学的教学中来。为了讲好课，势必认真备课，在备课的过程自然对本课程的内容进行认真研究，在紧张的备课过程中已不知不觉地掌握了本课程要求学生掌握有关的理论知识，如学科教学法的理论基础知识、常见的教学方法、怎样备课、上课的类型、结构、怎样导入新课、课堂讲授、课堂语言、板书、教学机智及

7、课堂评价技术等内容。 （3）组织外出参观、观摩教学 本阶段的教学主要是组织学生外出参观、观摩教学，目的是让学生接触、参与有关美术教学活动，参观学校的教学环境，培养他们对美术教学的兴趣和信心，明确以后努力的方向，了解应掌握的理论知识和教学技能，并从各种优秀新颖的教法中得到启发，增强自信心和社会责任感和使命感。 （4）组织示范教学 在本阶段的教学中，应安排经验丰富的教师（主要是外校教师）到课堂进行教学示范，或请高年级的同学（正在实习或已经实习过的同学）到课堂进行教学示范，然后组织讨论，总结经验，为下一步进行模拟教学作好准备。组织示范教学应注意示范课内容和教法的多样化，也就是要有欣赏课、绘画课、工艺

8、课等不同内容的安排，避免内容形式单一化。引进校外老师的教学方法，可以给本校的教学补充新鲜空气，同时加强学术交流，对营造良好的学术氛围有着不可小视的作用，因为外校老师的教法与本校老师的教法肯定有不同之处，学生可以接触多种教法并进行比较，从中学到更多更好的教学经验，同时也给本校老师提供了外校教学的一些信息，对改进自己的教法有着很大的促进作用，对提高本校学术水平和层次有着非常重要的作用。因为班级不多，一位老师给同一个班上几次或几门课是很正常的，但这对学生来说却很不公正，毕竟个人的知识和能力是极其有限的，能教给学生的东西便更加有限，如果几门课面对的都是同一位老师，学生是缺少新鲜感的，既影响了学生的学习

9、情绪，也影响了老师的形象，更直接影响了教学效果。 （5）组织模拟教学 这种做法的好处是为学生提供一个表现自己、锻炼自己的机会和舞台，不仅有利于活跃课堂气氛，刺激学生学习的积极性，培养学生的参与意识，帮助学生完成角色转变，培养学生临场发挥能力，锻炼学生的胆量和语言表达能力，同时提高学生的专业水平。本阶段的教学，通过学生自评，同学互证，老师点评、小结的形式进行，让学生了解各种教学方法的优点和缺点，同时了解自己和其他同学上课的优点和缺点。实践告诉我们，当一位同学上完一节课，其他同学便会提出很多意见及改进的方法，畅所欲言，轻松愉快的学习气氛是我们梦寐以求的。这样既有利于活跃课堂教学气氛，调节情绪，有利

10、于充实、更新、完善各种教法，同时老师能够充实自己、提高自己。在实施本阶段的教学中，本人有一个重要发现，即在三十几位同学的模拟教学中，除一部分上课的内容基本相同外（内容相同但教法不同），有相当一部分的教学内容是不同的，有关美术的什么内容都有，因此在上课时便出现五彩缤纷的局面，这除了有利于学生本人增加其他美术知识外，（为了上好课他本人必定努力搜集有关资料，在搜集过程中，不知不觉的丰富他的知识，）其他同学和老师也可从中接触到了大学课程中可能接触不到的许多东西，大大的扩大他们的艺术视野，提高了他们的审美水平。例如：有一位同学讲的是木偶设计课，这门课程在大学里一般是不开设的，所以绝大多数同学对木偶并不了

11、解，更没有进行过木偶设计和制作，然而通过这位同学对有关木偶知识的讲解，便对木偶方面的知识有所了解，进而对木偶的设计感兴趣。这一节木偶设计课介绍了木偶的概念、造型特点、种类和形式，以及不同国家和地区不同时期木偶的表现形式。又通过大量图例的欣赏，很快激发学生对木偶及木偶设计、制作的兴趣，很好地为大家补上了这门在大学课程里没有安排到的课。假如没有这一节课，有些同学可能一辈子对木偶都毫不了解（因为他们对木偶并不感兴趣），上课时虽然是“被动”听课（不得不听课，他们有互相提意见及回答“老师”提问的义务），但这样的“被动”听课也能从中学到很多东西，同时也能培养大家的团队精神，因为模拟教学的每一节课必须靠大家

12、的互相支持和配合才能顺利进行。又如有一位同学在讲授贺卡设计时以几张恐怖卡图片开课，又配以恐怖的音乐，使人有意想不到的惊奇，一下子激发了大家的好奇心，课堂气氛很快便活跃起来，因为在大家印象中，贺卡是优美、典雅的，以恐怖卡开头便给人一种突然感、新鲜感。象这样的一堂课（包括木偶设计等课）其意义不仅仅在于上好了这节课，其作用远远超出了课堂教学的范围，有抛砖引玉的作用，它不仅为我们提供一种新的教学形式，同时也扩大了我们的艺术视野，是对大学课程的重要补充。新鲜感是每节课所必需的，因为好的开始是成功的一半，所以模拟教学的组织便显得至关重要。 （6）理论考试 理论考试的主要作用是检查“老师”对本学科理论知识掌

13、握的情况，通过考试，有利于巩固“老师”的理论知识，规范“老师”备课、编写教案及各种教学法的灵活、综合运用，有利于“老师”养成理论研究的习惯，不断积累教学经验，从而提高“老师”的理论水平、专业水平和教学水平，促进美术教学的创新和发展。 随着社会的不断发展和进步、知识的日新月异，教材的内容也在不断更新，教学方法也应不断更新，而新的、好的教学方法是层出不穷的，只有不断探索新教法才能适应新内容的需要，才能更好地完成本学科的教学任务，不断为社会输送高素质的美术教育专业人才。简介 美术亦称“造型艺术”或“视觉艺术”。通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。在古代，中国和欧洲对绘画都有不少论述。特别是文艺复

14、兴时期，欧洲的一些著名画家提出了写实主义的绘画法则后，这一法则对图画教学所起的支配作用，达四、五百年之久。他们提出了图画教学的一般任务，即发展学生的感官，助长学生的观察力，使学生认识事物等，这些主张为图画教学开拓了道路后来的一些学校大都开始设立图画课到了20世纪初，才出现了美术课的名称。美术教学法，英文名称为：teaching method of painting。它是研究美术教学的原理及其方法，是分科教学法之一。它的研究对象，包括美术教学的目的和任务、教学内容、教和学的方式、方法等。它以美术专业系统的知识、技能为基础，研究美术教学理论、探索其教学规律，用以指导教学实践，提高教学质量。美术教学法大体上可分为：学校美术教学法，如小学美术教学法、中学美术教学法等。分类美术教学法，如绘画教学法、雕塑教学法等。美术专题教学法，如美术鉴赏教学法、美术创作教学法等。 学生在上素描课 美术教学法的研究。目前尚限于普通学校美术教学的研究,其主要内容可分为两个部分:总论包括:a.绪论，本学科的性质、系统、研究对象等。b.学校美术教育发展概况。c