幼儿园的大白鹅下蛋了 (2)

1、幼儿园的大白鹅下蛋了三月底的一天，我园的刘大大给我们送来了一个蛋，孩子们好奇的问：“这是什麽蛋？”刘大大说：“这是我园大白鹅白白下的蛋。”孩子们都非常惊奇，并想摸一摸、看一看，还提出了许多问题：“大白鹅为什麽以前不下蛋？蛋里有小鹅吗？大白鹅会孵蛋吗？还有比鹅蛋大的蛋吗？大白鹅多长时间下一次蛋”等， 针对幼儿提出的问题，我们引导幼儿通过查阅图书、上网、询问具备饲养禽类动物经验的老师或家长等多种方式来寻找答案，有的幼儿则询问家长，有的请家长上网查询了一些相关的资料，我们还买了一些关于养鹅的书籍，然后和孩子们一起将答案进行以绘画、照片、表格等多种形式表现并装订成图书投放在阅读区。在日常的活动中，他们

2、会自发生成出许多不同的主题而这些主题正好能表现幼儿的需要，因此教师要顺应幼儿的活动，引导他们按照自己的意愿进行探索。大白额下蛋了，孩子们感到非常惊奇，象保护自己的宝贝一样把蛋放到小篮子里看护它， “大白鹅多长时间下一次蛋？” 针对幼儿提出的这个问题，我和孩子设计了一个日历表格，记录“大白鹅哪天下蛋了”。 引导幼儿在连续观察、记录中，了解鹅生长需要的环境条件，根据记录进行统计，探究鹅产蛋是否有规律，在观察记录中，孩子们发现3月底大白鹅是隔一天下一个蛋，但4月4日来到幼儿园时，刘大大又给我们送来了一个蛋，不知是2日、3日哪天下的，孩子们争论起来，有的说是2日下的，有的幼儿说是3日下的，当孩子们争论

3、时，在4日的下午发现大白鹅又下了一个蛋，根据前面统计获得的大白鹅隔一天下一个的经验，孩子们断定这个蛋是2日下的。到了6日孩子们按照规律来拾蛋，可是没有发现蛋；但8日又下了一个蛋。接下来的几天里，一有时间，孩子们都会跑去找一找、看一看。可是一连几天过去了，大白鹅还是没有下蛋，这是为什麽呢？ 针对大白鹅不下蛋问题，我和孩子们一起围绕着这个主题展开了讨论：1、 安吉说：“鹅得经常晒太阳，我们的大白鹅总关在笼子里，见不着太阳，大白鹅太冷了，所以它不下蛋了。”2、 慧慧说：“我看书里的都是好多大白鹅在一起的，我们的大白鹅没有伙伴，它太孤单了。”3、 哲哲说：“我们给大白鹅喂的菜太脏了，上面有农药，它吃了

4、以后就不下蛋了。”答案是不是真的这样，于是我们又询问了天天负责喂鹅的食堂老师，她说菜是洗过的。4、 还有的幼儿：“因为我们总看到大白鹅剩饭，可能是我们喂的太多、或者大白鹅不喜欢吃，所以不下蛋。”在孩子们讨论的基础上，我们把孩子们比较认同的答案呈现在墙饰上，提示幼儿去寻找答案，用实践的结果来验证猜想，找到大白鹅不下蛋的真正原因。通过对猜想问题的逐个解决，大白鹅又下蛋了，说明我们的猜想是对的，从而提升了幼儿的经验-大白鹅产蛋量与环境、饮食有关或者与其他因素有关等等。针对大白鹅喜欢群居的生活习性，孩子们向园长求助：能不能给白白找个朋友，这个建议得到了园长的支持，马上帮白白找来了一位新朋友，新鹅来了之

5、后，孩子们发现：这两只鹅怎麽长的不一样呢？我马上问：“它们哪儿长的不一样哪？”有的说：新来的鹅的头上有一个红疙瘩，”“因为它是公鹅。”许多幼儿异口同声的说。还有的幼儿说：新鹅的叫声比白白的响亮，我们就给它起个名字叫亮亮吧。为了引导幼儿对鹅差异的多样性的了解，组织幼儿对鹅进行了深入、细致的观察、比较，我们每天都一起去观察大白鹅，并提出：它们还有哪不一样？通过一段时间的观察、比较，有的幼儿发现：亮亮的脖子比白白的脖子长，它总是高高的扬起脖子，显得很骄傲和神气；亮亮的腿比白白的腿长并且比白白跑得的快；公鹅的身体比母鹅的瘦等等，于是我们引导幼儿用语言、抓拍的照片、主题画的形式表达出来，将作品展示在墙饰

6、上。在这个活动中，幼儿表现出了极大的学习积极性和自主性，幼儿所探索的问题是他们真正想知道的东西，因此教师给幼儿提供了足够探究的时间、空间和丰富的材料，来支持幼儿的的探究活动。在一天观察的过程中，松松对我说：“老师，白白和亮亮成了好朋友了。”我问：“你是从哪看出来的呢？”松松说：“亮亮刚来的时候，它俩谁也不理谁，还不让让对方吃饭，看！现在它们一起吃饭了。”有的幼儿说：“在户外散步的时候，白白总是跟在亮亮的后面，形影不离。”其他的幼儿也争着想说出自己的发现，于是我引导孩子们用主题画的形式大胆表现自己的发现。 针对前期孩子们猜想中“大白鹅总有剩饭的原因”，我提前与食堂的老师联系，把我们的教育意图告诉

7、她们，请她们配合我们的工作。根据孩子们的学习、探究的经验，给食堂的老师提建议，要科学喂养大白鹅。于是，孩子们首先进行了分工，决定每组负责一周的喂养工作，然后把观察、记录的情况讲给大家听，通过几次的实践，孩子们总结出：先把菜洗干净把菜切碎和上玉米面放在秤上称一称。另外，我们还设计了一个表格：记录大白鹅一天吃几次、一次吃多少。最初孩子们结合自己一天吃三餐的经验，制定出大白鹅也吃三餐，但在观察的过程中发现中午的那一顿几乎没吃多少，然后孩子们马上调整喂的次数一天喂两次；另外，在最初喂养的过程中，记录一顿喂了什麽，喂了了多少？大白鹅都吃了吗？然后随时调整喂的量，在不断反复观察、探究的过程中，现在孩子们总

8、结出几种一顿的最合适的量。在喂养的过程中，有的幼儿说喂自己家中的小鸟时，为了补钙，要给它喂点鸡蛋皮，我们的大白鹅也要喂点。还有的幼儿说从书中看到鹅和鸡一样要喂点沙子、石子，来帮助它们消化。那麽他们说的对吗？我们大家一起查阅资料，询问有喂养经验的家长，证实了这些对于产蛋也具备一定的作用，在孩子们的精心喂养下，孩子惊喜的发现，白白又下蛋了，则潭对我说：“老师，我姥姥说这个鹅蛋能孵出小鹅来，因为有亮亮在。”这个话题引起了孩子们的兴趣，他们都争着说出自己知道的有关动物孵蛋的经验。结合刘占兰老师提出的对于动物繁衍的问题，可以让大班的幼儿去探究。那麽鹅蛋到底怎样才能孵出小鹅来呢？于是我们一方面让孩子去寻找

9、答案，一方面也买书、上网查阅了一些材料，询问从小在农村长大的胡老师；另外我们还一起给农场的叔叔打电话，询问有关孵蛋的问题，随着信息、经验的获得，了解到第一年下蛋的鹅没有孵化的经验，不会孵小鹅。有的幼儿就提出请农场的叔叔来帮忙，于是我们请刘大大帮忙把鹅蛋送走，然后经常打电话询问孵蛋的情况。在这些蛋送走之后，大白鹅又下了一个蛋，有的孩子提出：人工也可以孵蛋，我们也来试一试好吗？于是我们请王大大设计、制作了一个孵蛋箱，并将注意的事项告诉大大帮助我们来照看，孩子们每天去观察蛋的变化。在整个活动中，我和孩子们不仅亲历了探究的过程，而且也是与孩子们共同学习、共同成长的过程。在活动中，孩子们表现出的好奇、好问、善于观察发现，善于探究，在不断的提出问题，通过多种