在小学语文教学中培养学生创造性思维能力

1、在小学语文教学中培养学生创造性思维能力 静 新是一个民族 步的灵魂， 是国家 旺 达的不竭 力， 培养 新型人才是今后教育工作的核心。 那么怎 培养学生 新能力呢？我 在培养 程中， 展学生的 造性思 能力是至关重要的。一、鼓励学生多思快想，提高思 的流 性思 的流 性也叫思 的丰富性， 是指在限定 内 生 念数量的多少。在短 内 生的 念多，思 的流 性大，反之，思 缺乏流 性。 了提高思 的流 性，教学中，我充分 教学民主， 造生 活 的 堂气氛，鼓励学生多思快想，鼓励学生 所欲言，各抒己 。 于那些善于 ，敢于提出自己看法的学生， 及 表 ， 他 大胆思考 安全的心理 境，激 他 激越亢

2、 的 造情 。我 常常突破“ 生授”的 念，启 学生 疑 ，促使他 多思。学 有疑，有疑而 便是学生多思的表 。在多思的基 上，学生会提出一些 造性的 ， 因此，我 常 他 多用 “ 什么？” “ 有什么 的想法？” “假如？”等句式来思考 ，提高他 思 的流 程度。 无 是学生自己提出的疑点， 是教 下的 散点，我都 真引 学生 用学生大 中 践的 累多方探求， 运用各种方法来解疑，从而促使学生的 达到 造的高度。1二、训练学生随机应变，提高思维的灵活性思维的灵活性又叫思维的变通性，是指摈弃旧的习惯思维方法，开创不同方向的那种能力。 提高思维的灵活性就是训练学生思维随机应变，变化多端，触类旁

3、通，举一反三，不局限于某一方面，不受消极定势的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念，为创造打好坚定的基础。语文教学中，教师教学方法灵活多样， 对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。因此，我认真钻研教材，努力设计多种教学方法，引导学生进正向、逆向、横向、纵向等思维活动，提高学生思维的灵活性。在教学课文时， 我常常不拘泥于教材原有结构，如在高年级小学语文教学中根据教材实际需要，变序导读、多向分析。如训练学生改变课文标题、词句、结构、人称、体裁等进行教学。分析课文时，改变文章顺序：对于重点部分明显的文章，采用“中间切入法”，直奔中心，突出重点，然后前后串联，瞻前顾后理解课文，有的文章结尾

4、是总结句、中心句的，我则抓住结尾，进行逆推追溯，有的文章几个自然段结构、写法相似，则在教好其中一段的基础上，纵横交叉，举一反三，引导学生自学其它段落。经常运用变序导读的方法，不仅使学生更好地掌握了文章内容，理解了文章中心， 同时也训练了学生思维的多向性、灵活性。三、鼓励学生标新立异，发展思维独特性所谓思维的独特性， 是指学生能用前所未有的新角度、新观点去2认识事物，对事物表现出超乎寻常的独特新颖的见解， 这是创造思维最高层次的境界。为使学生思维具有这一特性， 我常常引导学生进行独立探索， 鼓励他们对已有的知识做出某种新颖、 独特的转换和组合， 依靠自己的努力去解决问题。教学中，经常有学生跟我唱“反调” ，这是创造力的萌芽，我决不肆意扼杀， 而是及时表扬他善动脑筋，发表了与众不同见解，鼓励他们以后解决问题时，也要不满足于一般，而是大胆地突破陈规、标新立异，别辟蹊径，探索具有创新意识的简捷妙法。善于发现事物之间存在的新关系， 能够从中敏感地提出见地性的看法，不人云亦云，不随声附和，这是小学生创造性思维的特性。教学中我经常鼓励学生不迷信课文， 不迷信和盲从老师、 同学的意见和结论，敢于对课文、老师的意见提出批判质疑。