1小数的初步认1

1、小数的初步理解教学内容含义，能识别小数、会读写小数。2.知道十分之几能够用一位小数表示，百分之几能够用两位小数表示。3.通过对一位和两位小数的初步理解，使学生理解小数在实际生活中的应用，培养学生的观察水平.概括水平和类推水平以及热爱生活.热爱数学的情感。二、教学重点、难点：小数含义的理解及小数的读写法把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数教学准备：课件（或小黑板）教 学 过 程一、创设情境，生成问题1.谈话：同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗？小红和妈妈逛超市，但她不理解价格表（小黑板或课件出示播放超市物品与价格）2.观察物品价格，指名说一说。（结合学生回答板书：5.98.0

2、.85和2.60）3.比较：超市里的这些标价有什么共同特点？二、探索交流，解决问题（一）理解小数。1.学生汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“.”叫做小数点，读的时候就读做“点”。2.小结：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。（教师板书：小数）3.示课题：今天这节课我们就来理解小数（板书完整：理解小数）4.说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。学生列举小数，如：一包方便面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度，自动铅笔的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米5.读商标上的价格（强调单位）（1）你们会读这些小数吗？谁来试着读

3、一下？ （学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读）（2）讨论：小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?（3）小结：我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就能够了。（4）依次读出小数并完成板书：5.98 五点九八 0.85 零点八五 2.60 二点六零（5）再读小数，同桌互读互听。（二）了解表示价格的小数的意义1.探究生活中的这些小数表示的意思。（出示书中的表格）（1）问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。（2）探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一

4、位表示几角，再后面一位就表示几分。（3）学生试读：书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习桌价格128.09元。（三）表示长度的小数的意义1.猜一猜：0.1米有多长？2.提问：表示长度的小数到底是什么意思呢？请同学们自学课本P89页，思考这两个问题，看谁学到的知识最多。想一想：（课件或小黑板出示）（1）分米.厘米怎样写成用米作单位的小数？（2）小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？3.生自学课本.交流反馈。（1）分米怎样写成用米做单位的小数？1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是 米，还能够写成0.1米。（2）板书：1分米 米0.1米说明：这三个都能够用来表示同一段线段的长度，所

5、以我们用等号来连接。（3）同样得出：3分米 米0.3米（4）学生列举。（ ）分米= 米=（ ）米（5）学生探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。 教师结合学生自学.反馈协助学生实行梳理，完成：1厘米 米0.01米 5厘米 米0.05米18厘米 米0.18米 （ ）厘米 米（ ）米5.观察比较：请仔细观察以上两组等式，你发现了什么？（给学生一些时间）（引导学生观察得到：十分之几米的能够改写成一位小数，百分之几米能够改写成两位小数）（四）用小数来表示身高。1.谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。你是怎样想的？（板书：1米30厘米1.30米）2.那

6、谁来说一说自己的身高是多少？你会用小数表示吗？（生说自己的身高，并表示成小数，同桌交流。）3.提问：用小数表示身高，小数点左边的1表示什么？右边的数表示什么？4.说明：其实小数除了在表示价格.长度时用到外，你还在哪些地方看到呢？（指名回答）老师也找了一些！出示并读一读。（课件或小黑板出示）橡皮擦长0.03米，宽0.02米；讲桌长1.5米，宽0.85米；铅笔芯粗0.5毫米。5.总结：通过同学刚才的学习，我们知道了十分之几的能够转化成一位小数，百分之几的能够转化成两位小数，这是一个重大的发现呢，现在我们来做一下练习，看谁能把这个发现使用起来。三、巩固应用，内化提升1.寻找小数并读小数。讲述：最近小

7、数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开来。18 20.1 9 0.56 106 8.052.做一做：P89第1.2题，让学生独立填写，集体反馈。3.P91练习二十一第1题。先让学生独立填空，同桌互查，集体反馈。4.读出小数。P91练习二十一第2题，集体读出小数。5.想一想，说一说。老师这个月的手机费是85.50元，就是（ ）元（ ）角。姚明的身高是226厘米，就是（ ）米。小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶（ ）元。（此处注意让学生比较2.05和2.5）四、回顾整理，反思提升今天这节课你有什么收获？你又学到了什么本领？板书设计： 认识小

8、数1分米 米0.1米 1厘米 米0.01米3分米 米0.3米 5厘米 米0.05米1米30厘米1.30米 18厘米 米0.18米作业设计基础：1.填空。（1）小华身高是一点四五米，写作（ ）米，体重二十五点五千克，写作（ ）千克。（2）8分米是 米，写成小数是（ ）米。2分是 元，写成小数是（ ）元。2.读出小数。综合：3.选一选，填一填。（1） 6分米=（ ）米 （6 0.6 60 ） （2） 2元7角=（ ）元 （27 7 2.7 ） （3） 5分=（ ）元 （0.5 0.05 5）拓展提升：4.“换名”游戏。（1）铅笔 2角=( )元（2）汉堡 10.5元=( )元( )角（3）冰淇淋

9、2元5角=（ ）元（4）杯子的高 9厘米=（ ）米（5）长颈鹿的身高 6米9厘米=( )米小数的初步认识说课稿 李渠小学 刘红红一、 说教材这节课是义务教育课程标准实验教科书 三年级下册P88-89的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。 这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标。 1、能识别小数，并会正确读写。、结合具体内容认识小数，知道以“

10、元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。 3、：使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。 教学重点：学习以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。 教学难点：以“米”为单位的小数的实际含义。 二、说教法 1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。 2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。 3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。 三、说学法 1、通过

11、生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。 1、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。 2、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。 四、教学过程： 一、 展示资料，引入课题 请大家看一段录像（去超市），你看到了什么？小声说一说，读一读。 橡皮0.41元 一箱奶29.83元 一箱啤酒160.90元 这些数有什么特点？ 学生可能会说，1、这些是小数。2、数的中间有一个小圆点。 师：是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。

12、今天，我们就一起来“认识小数”板书 （商品的价格是学生生活中与数学最密切的内容之一，在超市中的所见可以轻轻松松地引领学生走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。） 二、 读小数 谁能放声给大家读一读，边读边想：小数的读法与我们以前学过的数的读法有什么不同？ 学生可能会说，小数点左边的数和以前一样，小数点右面的数是几就读几。 教师肯定读法，要求同桌互相读一读。除了老师写的这些小数，你还在哪些地方见过小数？ 学生汇报自己收集的小数，可以自己读，可以请大家读。 师表扬大家发现得还真不少，可见生活中处处都能发现小数。（小数该怎么读，怎么写，对于这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识直接解决，

13、不拖泥带水，学生能很快完成新旧知识的过渡，而要将主要的时间与精力放到下面的环节联系商品价格认识小数。 二、 主动探究，学习新知 1、读价格 橡皮0.41元 一箱奶29.83元 一箱啤酒160.90元 我们会读了这些商品的价格。 它们各表示几元几角几分，你知道吗？（填表） 商品名称 橡皮 一箱奶 一箱啤酒 价格：元 0.41元 29.83元 160.90元 表示几元几角几分在小组内交流一下，再汇报。 大家想一想，小数点左边的数表示什么？小数点右边第一位数表示什么？第二位数表示什么？ 生：可能说，小数点左边的数表示几元，右边第一位数表示几角，第二位数表示几分。 （设计意图：联系生活利用商品价格，从

14、情境中提出问题并解决，让学生采用同伴交流的形式，利用表格清楚的用两种方式进行对比，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。） 2、师：商品的价格可以用小数表示，生活中有许多小数，如：自动铅笔笔芯0.5mm你是否见过？mm是什么单位？（长度单位）你还学过哪些长度单位？ 让学生动手比划，1米、1分米、1厘米的长度。 那如果这是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？课件出示一米的尺子，它平均分成10份，一段为红色，看着图片能用一个分数表示吗？1分米=110米 用小数表示是（）米呢？能不能解决呢？可以小组研究、讨论，也可以借助教科书。汇报，师点拨。 1分米= 米=0.1米（也可以用小数来表示为0.1

15、米） 师：小数点右边“1”表示什么？（1分米） 点击3分米为蓝色， 3分米=（ ）米=（ ）米 你是怎么想的？ 0.8米=（ ）分米 5分米=（ ）米 （由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数，如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。所以，这个环节通过形象的课件唤醒了学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米与7分米的呈现方式不通，不但避免课堂单一枯燥，也为向下个环节过度提供铺垫。） 课件出示一米的尺子，把它平均分成100份，每份是几？ 1厘米有多长？它用小数表示是多少米呢？小组内研

16、究一下，再交流。 1厘米= 米=0.01米（用小数表示是0.01米） 小数点右边第二位数表示什么？（1厘米） 3厘米= 米=（ ）米 18厘米= 米=（ ）米 33厘米= 米=（ ）米 谁愿意说个厘米数，大家答。 0.55米=（ ）厘米 想不想考考同桌？（这里初步让学生感知了十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。） 3、谁来汇报一下你的身高？ 生：137厘米 师：它是几米几厘米？（1米37厘米） 1米37厘米用小数表示该是多少呢？（小组讨论）汇报结果。 你能把你的身高用“米”作单位来表示吗？ 师：找出1米40厘米的身高请同学说一说（两种写法） 小结：通过这些练习我们发现，小数点左边表示什么？右边第一位数表示什么？第二位数表示什么？ （教师通过把身高写成小数的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。进一步加深学生对小数含义的理解） 三、运用拓展，巩固新知 练习一：在我国古代，小数是