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文档简介

1、玩具争抢的风波 教育活动案例 南开区居华里幼儿园 张莹玩具争抢的风波案例描述： 今天中班的室内游戏选定为区域活动，孩子们听到可以选择自己最喜欢的活动区游戏都很高兴，有的宝宝选了娃娃家，有的宝宝选了建筑区，徐英豪和杨乐却悄悄的戴上了益智区的进区牌，孩子们在轻柔的背景音乐下开始了自己的游戏。 有序的教室中我突然发现徐英豪和杨乐起了争执，原来两个人都想选同一个玩具给小动物喂食，两个人都死死的攥着玩具盒的一角，谁也不放手。正巧这时收区的音乐响起了，我悄悄走过去提醒他们收区了并没有提我刚看到的小风波，我觉得这是幼儿中普遍存在的一个共性争抢东西，应在区域讲评中和所有小朋友一起分析讨论。 于是在区域讲评中我

2、将刚刚看到的一幕告诉给了所有小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩应该怎么办？幼儿反应积极，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然孩子的答案千篇一律，但为什么在遇到问题时就不能很好地解决呢？ 对此我进行了分析与反思：、 1、就幼儿而言：孩子在看待别人发生的事情时能客观理性的分析，说出好办法，互相谦让，我可以让一让她，但当自己成为事件中的主人公时，却不能按要求别人的标注要求自己，这说明孩子们常常以自我为中心，幼儿在任何情况，都以自己为主，做事只顾自己的兴趣和需要为出发点，不会考虑他人，所以杨乐和徐英豪才会发生争抢，因为他们都想要同一个玩具，而不会考虑到他人。2、就材料而

3、言：在设计活动区时，我可能只是考虑了材料投放的丰富性，却忽略了有的材料对孩子来说并不感兴趣，而有的却是孩子十分感兴趣每次都想要玩的材料，这就造成了幼儿争抢玩具的结果。3、就教师而言：我们应该丰富孩子解决问题的办法，解决争抢的方法不仅仅是谦让，指南指出当孩子发生争执的时候还可以采取两个人一起玩、轮流玩，交换玩、竞赛等方法确定玩者，而谦让只是其中的一种，在教育教学中，教师可以多引导幼儿采取适合的方法解决争端。案例反思：通过这件事，我对自己的教育行为进行了反思。1、 对于爱争抢玩具的小朋友要在平时生活中慢慢培养他和别人分享、一起玩的习惯、遇到他抢别的宝宝的玩具时、不能强行夺走或批评，应该多与他沟通、鼓励他和别人分享；当别的宝宝与他人分享时，就大声的表扬分享的小朋友，以此来刺激爱争抢的小朋友像他人学习。可以开展竞猜活动“谦让宝宝”。2、 多增加幼儿感兴趣的活动区材料。因为中班是孩子们刚刚接触筷子的年龄，孩子们对使用筷子的游戏都十分感兴趣，所以才会发生争抢，所以可以多增加一些使用筷子的游戏或是在喂小动物的游戏中多增加一双筷子可以供两个小朋友玩。还应在活动区的墙面上贴出一些规则似的图片，例如：两人都想要一个玩具时应该怎么办等。3、 就教师而言，应从自己做起为幼儿树立榜样，中班幼儿的学习特点是以模仿来学习，模仿老师的一举一动更是他们喜欢的学习

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