如何实施创新教学

1、论初中物理教学中如何实施创新教学精品源自 物理科随着 信息 技术的发展 , 信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素,人们基本的学习能力实际上就是体现在对信息资源的获取、加工、处理以及对信息工具的掌握和使用上。教育 改革的发展 , 向我们教师提出了新的更高的要求,为了适应时代发展的需要,我们教师应该进行创新教育。要培养学生 的创新能力 ,主要从以下入手。一、激发学生兴趣,重视课堂导入在物理 教学中 , 教师要利用好课本的资源, 抓住机遇 , 创新教学艺术,培养强 化学 生对物理的兴趣 ,呼唤学生的学习内驱力。在现实教育中 ,教师学生应共同探讨,教师要不断地给学生以思维的空间和动机,

2、处处设疑、激疑。例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中 ,最初是完全开放 ,自主探究。 即创设情境后,由学生观察、 讨论、猜想平面镜的成像特点,然后自行设计方案、 小组实验 , 检验自己的猜想是否成立, 最终得出成像特点。引导学生的好奇与思考,激发他们的思索动机。二、巧妙设疑,培养学生的创新思维能力设疑是调动学生的主体、发挥主题的关键。现代教育学认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情境变化的刺激,所以教师在施教中应尽量创设问题情境 , 将这些问题筹划为各种形式 ,给学生造疑 , 促使学生存疑、质疑 ,是学生产生浓厚的学习兴趣。例如 :讲到运动图像时 , 曾经让学

3、生完成这样一个题目 :一人从甲地沿直线匀速出发 ,到乙地后停下休息 , 之后又沿原路匀速返回甲地 , 试画出该人的 s_t 时间图像 ,有的同学画出了图像 , 老师 请他画到黑板上并由他陈述这样画的理由, 在请大家进行讨论。有的同学表示赞同,有的同学认为不妥,同学们畅所欲言、各抒己见,是原来老师讲 学生听的单项信息传递,变成了师生之间、生生之间纵横交叉的多项信息交流,收到了互相启发,互相补充的研究性学习, 让灵感为集体共享,然问题为大家借鉴。 通过这种说疑释疑的教学活动, 可以培养学生探究科学 的兴趣和创造性思维。三、物理教学中应培养学生的创新能力社会的进步 ,科技的发展,人才的竞争, 这些都

4、对新世纪的教学提出了更高的要求,学生的创新能力创新精神被摆在了显眼而又重要的位置 , 在教学中培养学生的创造能力也是新时代对教师的要求。培养学生的创新能力, 首先要培养学生独立思考的能力,中学阶段的学生正开始有了独立的思考能力 ,这就要求教师在教学中必须适时的引导,启发。好的提问法可以很好的激发学生思考能力 ,在课堂教学中 ,好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用。例如在讲授光的反射一课时, 可以提问学生, 我们为什么能看到电灯?学生回答 :因为电灯是光源, 发出光 ,所以我们能看到。这个问题的反思,从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣。再有就是要利用学生的好奇心 , 中学时期的学生好奇心较

5、强 ,抓住学生的这个心理特点 ,可以很好的激发学生地学生兴趣。四、转变教师角色、行为, 使学生主动学习发展过去的基础教育课程下,教师依赖于教科书及参考书,较多地丧失了自己独立性和创造性。不仅影响了教师教学水平的发展,也掩盖了教师的不同专业水平。教学教到最后我们教师的水平和我们的学生水平差别不大了。教师要走进新课程,真正体验新课程的魅力,必须加强相关理论的学习,促使自己的角色、行为的转变。教师要从过去仅作为传授者这一核心角色中解放出来, 不再把知识传授作为自己的根本任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上, 而应该成为学生的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养着,把教学的重点放在

6、如何促使学生“学 ”上 ,从而真正实现教是为了不教。五、建立良好的师生关系教师在课堂教学中感情要真挚,教态和蔼 ;课后要关心学生的学习和生活, 尊重和信任学生,平等的对待每一位学生,对差生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心朋友,他们才会把心里话 ,真实的教学信息告诉老师。以欧姆定律为例:1 、 创设情境 ,提出问题 ,科学猜想。 以调光台灯切入,问 : 调光台灯是调节了电路里的什么物理量使灯的亮暗发生变化的?再通过演示实验观察电流的变化与灯亮暗变化的关系,问 : 电流的变化与哪些因素有关?鼓励学生大胆猜想,电流与电阻、电压的关系,这样就是确定研究方向。2 、 引导讨论 ,设计方案启发和引

7、导学生设计研究解决问题的方案,先应用控制变量法设计总体方案 :控制电阻不变, 研究电流与电压的关系; 控制电压不变,研究电流与电阻的关系。如何研究 ?再进行局部设计: 由学生小组讨论、设计电路,让学生交流自己的设计,并评价他人的设计 ,以器材的作用和选择加以讨论。3 、 学生操作 ,实施方案。让学生相对独立地进行实验操作、采集数据。教师对学生的操作技能、仪器使用上给以帮助。4 、 分析讨论 ,得出结论。 从实验得到的两组数据引导学生用计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系,再进行综合 ,得到结论。5 、 反思应用迁移。 用一组简单的小练习巩固探究过程中得到的欧姆定律; 巩固电表的使用、

8、电路的连接等基本操作技能; 小结反思探究过程,清理思维线索。六、通过例题、习题创设问题情景, 深化主题在例题教学中要求学生根据自己对具体的物理过程, 物理问题的理解, 充分运用已有的知识和经验 ,结合有关的知识, 规律 ,独立的创造性地进行分析、判断、思考和探索解题方法。然后在教师的指导下,通过分析讨论和归纳总结 , 对物理题中的物理思想、物理方法进行提炼、升华、学习和汲取例题中的物理精神,它能最大限度的锻炼学生的创新意识和创新能力。七、充实课外活动,给学生以成功的喜悦课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成,提供了良好的智力营养及良好的

9、情绪和环境。学生在这种活动中, 可以不受教材范围和教师倾向的束缚,独立地、自主地发展。 因此 ,课外活动要讲究内容的丰富、新颖 ,形式的多样 ,方法的灵活 ,如举办 “鸡蛋碰地球 ”的比赛 ,用什么办法使鸡蛋从六楼扔下不破碎 ,从而发动学生进行小发明、小制作、 小创造。 还可布置适当的课外小实验,让学生动脑、动手 ,多思、多做 ,从中受到激励、启发,产生联想、灵感,使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理, 去领悟课内教学所来不及深透的奥秘, 去触摸课内教学所无法取的东西。通过小制作和小实验等物理实践活动, 给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会,能充分挖掘学生潜在的创新素养,不断提高学生知识的应用能力能发展学生的个性、特长和