小学五年级数学下册确定位置1名师公开课优质教案苏教版

1、名校名 推荐确定位置教学目标：1. 知识目标：让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时会用数对表示具体情境中物体的位置。2. 能力目标：使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3. 情感目标：在活动中感受、体会数对的广泛应用，知道自己所学知识的价值。教具准备：练习纸（教材） 、白纸若干张、课件一套。教学过程：一、创设情境，在统一位置中导入新课师：小朋友们，今天上课之前老师想先带你们到一个地方去参观，你们愿意去吗？那好，就让我们整装待发，一起去小军的班级去看一看吧。看，小朋友们坐

2、得多端正啊，面对他们，你能说一说小军的位置吗？生：小军坐在第3 排第 4 个。生：小军坐在第4 组第 3 个。生：小军坐在从左往右数第4 排的第 3 个。师：小朋友们一下子说了这么多，你们有没有什么问题想提问？生：用哪一种说法确定小军的位置比较好？师：是啊，能不能用一种简单的、统一的方法来确定小军的位置呢？今天这节课我们就来继续研究确定位置。（板题：确定位置）二、抽象情境，在活动中认识数对1. 在点子图上认识行和列师：为了便于研究，我们先把每个同学都用小圆圈来代替，这样它就形成了一幅点子图。2.仔细观察这幅点子图，你觉得他们排列得怎么样？生：很整齐。1名校名 推荐 ：是的，在数学上有 一个 定

3、，凡是像 的 排都叫做列，横排都叫做行。如果要确定第几列，一般从左往右数，比如 是第一列，如果要确定第几行，就从前往后数，比如 是第一行（ 件演示） 。我 看，小 在 ，你能重新 一 他的位置 ？生：小 坐在第 3 行第 4 列（板 ） ：你是怎么想的？生：我是先看行数，再看列数。 ：有不同的 法 ？生：小 坐在第4 列第 3 行（板 ） ：你又是怎么想的呢？生：我是先看列数，再看行数。 ：到底是写列数， 是先写行数呢？数学上是 定的，一般情况下 是把列数写在前面行数写在后面。我 看，小 在 ，你能像 确定她的位置 ？生：小 坐在第 2 列第 3 行。（板 ）3. 用数 表示位置 ：想不想写几

4、个同学的位置？那好，就 你 拿出 小白 ，老 提醒一下，下面我 位置的 候速度会越来越快，你能不能想个 法全部都 下来呢？准 好了 ？（第6 列第 4 行，第 2 列第 4 行，第 3 列第 2 行，第 5 列第 4 行，第 6 列第 3 行） ：写好了 ？怎么没有写出来？有写出来的 ？老 帮你写到黑板上可以 ？（6 42 43 2546 3） ：能 你是怎么想的 ？前面 些数表示的是？生：列数（板 ） ：后面 些数表示的是？生：行数（板 ） ：你真了不起，数学家 在 位置的 候也是 么想的，只不 是他 将中 的空格用逗号来代替，两 加了小括号，并 它 取了一个好听的名字，叫数 。知道它怎么

5、？ ： 作6 4 ，接着我 一起 。 ： 在你能用数 表示小 和小 的位置 ？ 一位小朋友上来写，其余同学在自己的本子上写。 ：如果老 想确定一些同学的位置，你 是用前面的 种方法表示好呢， 是用数 表示好？ 什么？生：后面，因 种方法很 ， 。2名校名 推荐4. 完成练一练的第 1、 2 两题。5. 在游戏中运用数对确定位置师：下面我们来做一个游戏。请班长起立，你们能用数对表示他的位置吗？请你们在自己的本子上写一写。（发现两种数对，一是（ 1， 6）二是（ 6， 1）师：这是怎么回事呢？生：写（ 1， 6）的同学是从左往右数的，写（ 6， 1）的同学是从右往左数的。师：我们来数数看，果真是这

6、样，这可怎么办呢？这样吧，我们站到讲台上看看，我们的左边在哪里？对，也就是说同学们的右边就是第1 列。这样，班长的位置就可以用（6， 1）表示。师：现在你能确定自己的位置吗？就请你们将自己的位置用数对表示在这张纸上，同时写下你的名字。师：现在老师报数对，看看你们能不能猜到他是谁？（5， 2）（1， 6）师：你能用数对表示你朋友的位置，让其他小朋友猜一猜吗？师：请数对是（1， 4）的同学起立，请数对是（4，1）的同学起立。这两个数对里都有1 和 4，怎么表示的位置不一样呢？生：（ 1， 4）表示的是第1 列第 4 行，（ 4，1）表示的是第4 列第 1 行。师：看来，这两个数对的确表示不同的位置

7、。6. 练习三第 3 题三、矛盾冲突，在方格图上确定位置师：学了这么长时间，让我们轻松一下，一起到公园里去走一走。来到公园门口，我们看到这样一张平面图，这里的北是什么意思？生：上北下南，左西右东。师：现在你能用数对表示公园里每个地方的位置吗？师：怎么不能？生：这些点比较散，看不出列和行。师：怎么办呢？生：给它加个方格。师：是这样吗？（课件演示）让我们再来回顾一下小军班级的座位图，联系这幅图，你有什么新的发现？生 1：小军班级的点子是满满的，公园平面图上的点只有几个。生 2：小军班级点子图上没有 0，公园平面图上多了一个 0。3名校名 推荐师：是啊，这个0 我们既可以看作是列的起点，也可以看成是

8、行的起点。现在你能用数对表示每个地方的位置吗？请你们在例2 图上直接写一写。师：进入大门，我们看到有两条路径可以通往盆景园，如果让你选择，你会走哪一条，为什么？生：走左边的一条，因为这条比较近。师：那你能用数对告诉小军这条路可以怎么走吗？请在例2 图上写一写。生：从（ 3， 1）出发，往西到（ 2，1），往北到（ 2，3），继续往北到（ 2，6），拐弯往东到（5，6），最后向北到（ 5， 7）。师：现在让我们先到书报亭去看一看。1.完成练一练的第 1 题。2.描点，连线。师：你能将（X， 3）（ 6，Y）（ Z，3）所表示的点在方格图中标出来吗？生：能师：你想标在哪儿呢，请你来指一指。这个 X

9、 一定是 3 吗？还可以是几？在这个方格图上可以是哪些数？生： 0 13。师：也就是说，这里X 的取值范围是有限的。但我们看，不管X 取什么数，这些点子都应该在？生：第 3 行。师：现在你能给X、Y、 Z 各取一个数，标出这个点后将它们顺次连接起来，围成一个你喜欢的图形可以吗？（学生动手，围成了直角三角形，等腰三角形，钝角三角形，锐角三角形等。）师：现在让我们到儿童乐园去看看吧。来到儿童乐园，这里正准备进行一场有趣的游戏，你们想参加吗？那好，只要你能用数对告诉啄木鸟先生哪棵树上有害虫，它就会听从你的指挥飞到上面去捉害虫。四、课堂总结，在回顾中反思延伸师：小朋友们，今天这节课你们学得快乐吗？你知道了什么？生 1：我知道了竖着的一排叫做列，横着的一排叫作行。生 2：用数对表示