初中数学教学后进生的转化

1、初中数学教学后进生的转化数学学困生;指的是智力正常，但在数学学习上明显有困难， 数学成绩暂时难以达到义务教育教学指导纲要所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。 分析并解决初中数学学困生的心理障碍， 具有十分重要的理论意义和实践意义。一、尊重学生，热爱学生教育学生的起点和基础就是尊重学生、热爱学生。 只有学生意识到教师的良苦用心是真心爱护和帮助自己时， 无论教师的耐心帮助，还是严厉的批评甚至必要的斥责，都会心悦诚服地接受。 我所教过的一个住宿学生，大 错 不 犯 ，小 错 不断 ;，任 教 师 磨 破 嘴 皮 ， 他照样我行我素。 偶尔一次他半夜发高烧了，跟家长联系后， 我第一时间带

2、他去了医院：挂号、找医生、拿药，直到他稳定下来，我才坐下来休息了一下。 看到我满头大汗，他的眼睛湿润了。 从此我们成了无话不谈的好朋友，他经常主动找我谈自己的学习、生活，甚至自己的家庭，并请求我监督并约束他的一言一行。二、 给数学学困生制定切合实际的数学学习目标目标是指想要达到的境地或标准。 在学习的过程中，一旦制定了目标，就会从内心深处产生一种力量，努力朝着所定的目标前进。教育学生要制定短期目标和长期目标， 所以为了提高学习成绩和效率，在学习的过程中，学生需要设立非常明确的目标。 制定目标要讲求实效性，符合学生实际，不应好高骛远盲目制定，应脚踏实地，并且通过不懈的努力可以达到, 建立他们的自

3、信同时认识到自己的进步,激发潜在的学习动力,并在学习活动中持之以恒,直到长期目标的实现。三、消除学生的自卑心理，激发学困生课堂回答问题的积极性在问卷调查和座谈中我发现有些学生，特别是某些教师眼中所谓的学困生， 存在自卑、胆怯的心理，在课堂上缺乏主动性和积极性，害怕问题回答错误；课下对不会的问题也不敢请教教师，害怕被教师批评；久而久之，他们的学习效率降低，不会的内容越来越多，与优秀生的差距越来越大， 所以我们应该激发学困生课堂回答问题的积极性和主动性，以消除他们的心理障碍。四、给学生创造尽可能多的成功体验在日常教学工作中，教师要做到及时 发现优点;欣赏优点;，尤其是发现平时表现不好的学生的优点。

4、 教师对学生充满关心和爱心，多与学生交流、沟通，真正走进他的内心世界去了解他。 无论哪个学生，只要我们耐心寻找，就一定能发现他们的优点，即使他做过错事，我们也可以从他身上找到闪光点，关键是要有爱;。 如经常不交作业的学生，如果让他担任收发作业的小组长， 他的作业立刻按时交，此时教师若进行适当的夸奖、表扬和奖励，他会渐渐地养成自觉完成作业的好习惯。再如，我们班有位叫小星的学生，经常不完成作业，成绩一直不好，可他非常懂礼貌，每次见到教师，总是笑眯眯地说声老师好！ ;后来我还发现他的体育特别棒， 这使我意识到每个学生身上都有自己的闪光点。 我就立即在班内表扬了他，还推荐他参加学校篮球队。 从那以后，

5、小星同学的自信心增强了，接着我不失时机地进一步引导他努力学习、 全方面发展，学期中他的学习成绩也有了明显的提高，而且在学校的篮球队进行比赛时还取得了优秀成绩。五、优化练习、激励评价、提高自我发展能力优化练习是实施高效教学的着重点。 在学生获取一定感性认识的基础上， 教师要引导学生自己进行思维加工，将简单的认识、经历的学习过程转换上升为自己的学习经验。首先，练习的设计要有层次性、针对性、实效性。 对于学困生，指导他们进一步理解与巩固所学新知识中的最基础的部分，只做基础题；对于中等学生，教师就要求他们做一般习题；对于优等生，教师就指导他们做难度比中等生更大的习题， 提高优等生的自我发展能力。分层练

6、习，使人人都能学到有用的数学，人人在数学上都能有不同的发展。 因此，我们应减缓坡度，降低难度，分层次提问，在起初提问时应选用比较简单的题目，使学困生产生我也会;的自豪感，提高了学习数学的兴趣，从而有了学习数学的自信心。 在课上教师要多关注学困生，多给他们一些发言表现的机会。 在此过程中，教师应注意发现学困生发言或板书内是否存在优点，及时鼓励。 如题抄写非常认真;这一步做得很好;公式用得正确;书写很工整;等等。 这样会给学困生带来自信，以后回答问题时的兴趣也就提高了。六、改善家庭教育氛围，创设适合学困生的学习环境作为家长，我们首先要以身作则，率先示范，要求孩子做到的，自己首先要做到；家长不仅自身要有良好的心理素质，更要认识到心理健康对于孩子的重要意义，与学校做好配合工作，共同加强对孩子的引导和教育。 多与孩子进行思想和心灵上的交流， 才能做到相互理解、相互沟通。其次家长要尊重孩子，应富有社会责任感，作为家长，要从感情上、心理上尊重孩子，不能把孩子当做私有财产;，爱之则宠，恨之则打，这种方式可直接导致青少年心理疾病的发生。 所以家长要尊重、理解孩子，与孩子进