几分之几教案2

1、五年级下册数学教学设计-4.2求一个数是另一个数的几分之几人教新课标 求一个数是另一个数的几分之几 教学内容 教材第50页例3 教材分析 教材在说明分数与除法的关系后，安排例3教学“求一个数是另一个数的几分之几”的问题，使学生了解到这类问题可以用除法解决。教材以“养鹅的只数是鸭的几分之几”为例来教学，通过学生对话的方式给出解答思路，先由分数的意义说明，求养鹅的只数是鸭的几分之几，用分数表示，然后根据分数与除法的关系，得出求一个数是另一个数的几分之几，可以用除法计算。 学情分析 五年级学生的学习动力往往被学习兴趣所左右，因此在教学的重要环节中以激发学生兴趣为出发点。本节课学习素材的选取与呈现以及

2、学习活动的安排，更突出从学生的生活实际出发，以学生对话的方式解决问题，并调动学生学习数学、探讨数学知识的欲望。 教学目标 1理解和掌握用除法解决“求一个数是另一个数的几分之几”的问题。 2能应用所学知识解决生活中的简单问题。 3增强学生的应用意识。 教学重难点 重点：理解和掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的方法。 难点：增强学生的应用意识。 教学准备 多媒体课件 一、复习旧知导入新课。 课件出示练习题。 1. 将答案填写在题纸上，看谁能又对又快的完成。 用分数表示下面各算式的商。 59（ ） 1417（ ） 815（ ） 2. 提问：你怎么这么快就填完了，你是怎么做的？ 因为被除数相当分数

3、的分子，除数相当于分数的分母。 师：同学们都掌握了求一个数是另一个数的方法，我们又已经知道了分数与除法的关系，今天我们继续学习分数的有关知识，也就是求一个数是另一个数的几分之几或几倍的问题。(板书课题) 二、新知探究 1教学例3 (1)课件出示例3的条件和要求的问题：小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的多少倍？ 教师设疑：求鹅的只数是鸭的几分之几，就是求什么？我们应该怎样解决？(2)(3)学生以四人小组为单位，交流讨论，汇报讨论结果， 7鹅的只数是鸭的，鸡的只数是鸭的2倍。 10追问：你是怎样得到鸡的只数是鸭的2倍的？（2010=2） （设计意图：因为

4、求一个数是另一个数的几倍，是学生之前学过的知识，这为后 面研讨求一个数是另一个数的几分之几作好铺垫。） （4）研讨：你是怎么得到鹅的只数是鸭的 ？ 可提示学生从分数的意义或倍数的关系来讨论。学生在小组里讨论，说出自己列式的依据。指名小组代表发言，说得不完整的再由其他的同学作补充。 从分数意义入手。求养鹅的只数是鸭的几分之几，也就是求7只是10只的几分之几。把10只看作一个整体，平均分成10份，每份1只，7只就是这个整体7 。 的 10从倍数关系入手。求养鹅的只数是鸭的几分之几，是以鸭的只数作标准，可以7用除法计算，列式为：710 。 10我们还可以根据分数与除法的关系想：一个分数，分子相当于被

5、除数，分母相7就相当于710。所以求鹅的只数是鸭的几分之几，可以用除当于除数，所以 10法计算。 （5）比较例题中两个问题的异同点。让学生观察后，同桌互说。集体交流。 相同点：都是以鸭的只数作为标准，然后用鹅的只数和鸡的只数和鸭的只数作比较，列式都可以用除法解答。 不同点：结果一个是分数，一个是整数。 师：同学们说得都很好。我们解决“求一个数是另一个数的几分之几（或几倍）”的问题，就可以直接用除法计算。 （6）师问：你还能提出其它的问题并解答吗？（学生在纸上自己提问，自己解答，指名学生在全班交流，不完整的由其他学生补充。 鹅的只数是鸡的几分之几？ 鸭的只数是鹅的几分之几？ 鸭的只数是鸡的几分之

6、几？ 2对应练习 完成教材第50页“做一做”第2题。 让学生读题，理解题意。由学生独立完成，然后全班反馈，反馈时，让学生说说思考的过程。) 三、巩固训练 1完成教材第51页6题。 2. ）我们五（1之几的分数班占男生全人25有班男生 几？比女生多人， 女生占全班人数的几分之几？ 学生自己阅读题，并审清题意，正确列式解答。 四、课堂小结 通过学习，你有什么新的收获？还有哪些疑问？ 五、作业布置 第52页练习十二，第9题、第10题。 【板书设计】 求一个数是另一个数的几分之几 例3：小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只，鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的多少倍？ 7710 1020102 求

7、一个数是另一个数的几分之几（或几倍），可以用除法计算。 三年级上册数学教案-几分之几5人教新课标 几分之几教学设计 教学目标： 1、初步认识并会读会写几分之几，知道分数各部分的名称，能正确比较同分母分数的大小。 2、通过合作交流,锻炼学生的语言表达能力和迁移类推能力。 3、在动手操作观察比较中,养成积极思考、独立探索的好习惯。 教学重点：认识并会读写几分之几。 教学难点：理解分数几分之几的含义，能正确比较同分母分数的大小。 教学过程一、复习导入： 师：上节课我们认识了几分之一这样的分数，下面请看老师手中的图片，谁能用分数来表示其中涂色的部分？ 生： 师：这个呢？ 生： 师：再看这个？ 生： 师

8、：那谁来说说这个涂色部分为什么要用四分之一来表示呢？ 生：把一张正方形纸平均分成四份，其中涂色部分只占了一份，就应该用四分之一来表示。 师：看来大家上节课掌握得不错，那这节课我们再来认识一类新的分数，他们是表示几分之几的分数。 二、出示目标： 师：来看本节课的学习目标：（课件出示） 1、初步认识并会读会写几分之几，知道分数各部分的名称，能正确比较同分母分数的大小。 2、通过合作交流,锻炼自己的语言表达能力和迁移类推能力。 3、在动手操作观察比较中,养成积极思考、独立探索的好习惯。 师：以上目标能达成吗？有信心的孩子坐直！ 三、自学指导： 、认识四分之几1自学指导一： 每个同学先将一张正方形纸平

9、均分成4份，接着根据自己的意愿涂出几份，并在练习本上写出涂色部分是正方形的几分之几，最后在小组内交流说一说你的想法。 （6分钟后，比比看谁涂得最快，写得最准，说得最好。） 师：谁愿意把你的作品展示给大家看？ 收集三位学生的作品，贴在黑板上。 师：他涂了几份？（2份） 涂色部分应该用哪个分数表示呢？（四分之二） 为什么要用这个分数来表示呢？ 四分之二是由几个四分之一组成的？ 师：还有不同的涂法吗？ 与学生同上交流后得出： 四分之三是由3个四分之一组成的，四分之四是由4个四分之一组成的. 师：刚才我们通过动手动脑一起认识了这几个分数，让我们一起把它们大声的读出来好吗？ 师：大家观察这几个分数有什么

10、共同的地方？那不同的地方又在哪呢？ 生：都是平均分成了四份，涂色的份数不一样，所包含的四分之一的个数就不一样。 师小结：四分之几就是由几个四分之一组成的;它们与四分之一比，只是所取的份数不同。 师：现在这三个分数兄弟好不容易凑到一块，没想到问题又出来了，原来呀他们在为谁大谁小的问题争论不休呢，孩子们，你们有谁愿意站出来为他们排排队呢？ 生：分成同样多的份数，取得份数越多就越大。 2、认识十分之几 师：刚刚我们是把一个图形平均分成的四份，取不同的份数就用不同的分数表示，那如果们把一个物体分成更多的份数，你还能用相应的分数来表示吗？ 生：能。 师：那就一起走进自学指导二。 自学指导二： 认真看94

11、页例5，像例4一样进行思考，把例5补充完整。 完成后如果你还对分数各部分的名称感兴趣那就继续往下看，并试着把它们记在心里。 （5分钟后比比看谁写得既快又对，而且记得也最准确。） 学生汇报交流。 师：我们把一分米的线段平均分成了几份？1份用分数怎么表示？3份呢，7份呢？ 师：你能说说这几个分数谁大谁小吗，要不等会他们又该争论谁是老大了！ 生回答 师：明白了其中的道理，我想他们就再也不会吵架了。 看着这条线段你还想到了哪些分数？ 如果什么也没有，你能任意说一个分数吗？（板书3个分数） 通过刚才的预习你记住分数各部分的名称了吗？师:分数中间的小横线叫什么?（分数线）它表示的是平均分 分数线下面的数叫

12、什么?（分母）它表示的是分成的份数。 分数线上面的数叫什么?（分子）它表示其中的几份。 找几个不同的分数让学生来说各部分的名称。 3、练习几分之几的写法 师：到这里我们不仅了解了几分之几的含义，而且还知道了分数各部分的名称，接下来你能按要求写出几个分数吗？一起来看大屏幕！ 学生在练习本上写出对应的分数。 师：（汇报交流）说一说你是怎么想的？ 生： 师小结：把一个物体平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。也就是说在写的时候我们要先看分成了几份，再看取了其中的几份。这样就能写出正确的分数了。 4、同分母分数比大小的方法总结。 师：你们学到的本领是越来越多了，接下来我想出道题来检测一

13、下大家掌握的本领是否扎实，你们敢挑战吗？ 师：那就请打开课本翻到95页，看清例6的题目要求后完成它。做完后想一想对比这两组分数，你能得出什么结论呢？ 师生交流。 结论：分母相同时，分子越大，这个分数就越大。 5、巩固练习 完成同分母分数比大小练习。四、课堂小结： 1、通过这节课我们知道了像这样的数都是分数。 2、又知道了在一个分数中，中间的小横线叫分数线，它表示的平均分，横线下面的是分母，它表示分成的份数，横线上面的叫分子，它表示其中的几份。 3、除此之外，我们还知道了，在比较两个分数大小时，如果分母相同，那么分子越大，这个分数就越大。 师：好了，以上就是我们本节课的学习内容。接下来你可以提前

14、完成今天的家庭作业了。 五、当堂训练： 几分之几教学反思 教学几分之几这节课的要求是使学生初步认识几分之几。会读写几分之几，知道分数各部分名称。会比较分数的能力。并在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，合学生获得运用知识解决问题的体验。 本节课我在教学中运用知识的迁移，让学生从比较中发现新的知识其实是已学知识的延续，他们有着相同的特点。本节课我充分扮演了引导者的角色，由折纸游戏引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。从上课的情形来看这方面做的是比较成功的，通过折一折、分一分、涂一涂、写一写的活动使得学生都参与到课堂上来，让学生动手折纸，不只是对分数认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。